在幼儿园，环境就像一位不会说话的老师，无声地与孩子们产生着链接。
儿童内部潜能的挖掘，及其外部行为的表现，都是通过与环境的相互作用而实现的。也就是说，儿童身心的各种能力的发展，以及发展到什么样的程度，都是受环境的影响。
环境对人的影响是潜移默化且持久深远的，是非常重要的教育资源。
从儿童视角出发，为大家分享幼儿园物质环境创设的价值。▼
1、从儿童视角看：
1、情感方面的提升。宽松、温馨的环境能够让儿童获得安全感、舒适的内心感受。
2、认知方面的提升。环境决定着儿童经历和经验的生成，而经历和经验又决定着儿童大脑中神经元突触的联结。因此环境能够支持儿童获取丰富信息、激发思考与实践，形成新的认知和经验。
3、动作与技能方面的提升。经过科学设计的环境能够为儿童创造更为丰富的体验、操作、探究实践的机会。
从这三点我们就可以看出丰富而适宜的环境可以成为儿童全面成长的学习场。
那么我们在环境创设中都要怎么做呢？小鹿为大家分享几点注意事项。
安全是幼儿园工作的重中之重，紧扣幼儿在园一日生活，幼儿园在环境创设的过程中，要根据本园的实际情况，将安全原则作为前提和基础，构建出适合幼儿发展的，真实、多元、开放的良好环境。
有利的环境是有利于孩子发展，基于孩子的兴趣，让孩子更多去进行游戏和探索、符合孩子年龄特点的。
创设一个温馨舒适而又充满童趣的环境，对于幼儿的身心发展有着至关重要的作用，也是教育的第一要素。
在为幼儿创设环境时，教师要充分考虑到幼儿的成长需要，并本着量力而行的原则，为孩子创设良好的物质环境。比如：跨世纪蒙氏幼儿园教师们在做延伸教具时，会根据孩子们的年龄特点、兴趣点、学习状态等制作，并放置在相应的区域，确保蒙氏班的每一个环境创设能够更好地为幼儿教育服务。
幼师在做环创时，一定要问自己三个问题：幼儿园环境创设的根本目的是什么呢？孩子究竟需要怎样的环境？教师如何创设环境才能够促使幼儿在活动中主动获得经验和知识，进而促进儿童个体生命获得完整、丰富、独特的生长？
而想要达到这三点，就一定要幼儿也能参与到环境创设中，方法有3个：
1、在环境创设的过程中，思考哪些是幼儿可以自然参与的，与幼儿的活动完整结合的，尽量将幼儿卷入这个过程中，幼儿能决定的让幼儿决定，幼儿能做的让他们自己做，让幼儿贡献他们的力量。
2、思考环境创设好之后，能够为幼儿提供哪些活动的机会，让他们置身其中乐此不疲，而不是完成教师给定的任务后就被动等待和无所事事。这需要积极地预期和分析幼儿在环境中的活动可能性，并且保留出一定的幼儿生成活动的空间。
3、适当降低空间和材料的结构化程度，让幼儿有拥有按照自己的意愿和能力自主使用空间和材料的自由。教师只需要在幼儿活动的过程中，关注幼儿和环境材料发展和变化的情况，决定是否需要对环境作出调整。
环创可是一门大学问，建议大家不要只在网上找图，然后埋头做。幼儿园环境创设应该以幼儿为主体，追随幼儿的脚步，以直观形象的方式和材料记录下已经和正在实施的课程活动，呈现幼儿经验的提升以及发展的轨迹，使课程不断地延伸。
我们要记住，但凡是幼儿看见的环创，都要以他当下的学习、活动、兴趣点相关，让幼儿与这个环创能够有所互动，而不是一昧去把幼儿园以及教室填满。比如：张贴与“洗手、喝水”等相关的环创，让孩子明白在盥洗室就是先洗手后喝水，而不是去玩水。
在这里为大家分享跨世纪幼儿园各班班级的一些环创创意：
1、有以梅兰竹菊为主题的环创，孩子入园时一眼就能看到，在每天的耳濡目染下，孩子文学知识又增加了。
2、以“认识我的国家——最美中国”为主题环创，让孩子从小就对我们的国家有一个深度了解。
3、在跨世纪幼儿园，每个班都有“大自然分享区”，而每个班级的“大自然分享区”主题又都不一样，这和季节、月份以及孩子们的喜好、个性化需求都有关系。
亲爱的老师们，在有意义地创设幼儿园环境的过程中，我们还要学习着发现自己更多的问题，并尝试从实践中找到每一个答案，彻底规避“环创”只是满足了幼儿园美观的环境，而未走进孩子内心的重要问题。
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