一转眼，一些地区幼儿园开园也有一段时间了，像郑州这些刚经历过疫情地方的幼儿园也逐渐开园了。
开园后，送孩子上蒙特梭利幼儿园的家长们开始进入一个新阶段的担心了——蒙特梭利教育到底有啥不一样？能教给孩子什么？我为孩子选择的蒙特梭利幼儿园真的好吗？
在开始正文前，小鹿先想问一下大家，你们进过蒙特梭利教室吗？进到蒙氏班，第一眼印象是啥？蒙特梭利教室的孩子最喜欢干啥？（这三个问题，大家可以在下方留言回答哦）
和其他的教育模式不同，在蒙特梭利教室里其实并没有所谓的课表，孩子的一日流程并不是按照每节课在做什么这种模式来划分，而是在每天的工作时间里自己选择想做的工作。
这一点对于刚刚接触到蒙氏教室的家长来说，理解起来会非常的迷惑，也会有各种各样的担心，不知道孩子每天在学校到底做了什么？学了什么？由于蒙氏教室又是三年混龄的班级，所以自然也就没有了每年一次的升班，大家就又会开始担心自己孩子会原地踏步……
为了帮助刚刚了解蒙氏的家长更好理解孩子究竟是如何通过三年混龄制的班级学习成长，小鹿为大家分享一个跨世纪幼儿园蒙氏班孩子自由工作的视频，相信从中你会有一些感悟，这些孩子通过自主探索的方式在“工作”中学习和成长。
至今，蒙特梭利教育已有110多年的历史，在世界180多个国家盛行。经过百余年的“淬炼”，蒙特梭利教育不仅没有陈旧，反而得到越来越多人的支持。
英国王室以及著名的大提琴演奏家马友友、美国前总统克林顿等都把孩子送到蒙特梭利学校……昔日受到蒙特梭利教育的孩子们，如今都已成材，他们活跃在社会的各个领域，处处可见蒙氏学子的身影。今天，小鹿为大家分享蒙特梭利教育的优势，帮助大家增加对蒙特梭利教育的了解。
以儿童为中心，尊重儿童发展规律
01
在蒙特梭利教育里，儿童始终是教育的主体，处处以儿童为中心，尊重孩子，关爱孩子。教师会始终关注什么是他们需要的、什么是他们想学的、什么能为他们想学的创造条件。
孩子不同于成年人，科学研究表明：6岁以前孩子的成长规律和成人完全不一样，和小学生、中学生、大学生也有很大差别，在学习内容和学习方法上都存在重大区别。
不以儿童为中心，就不懂得孩子真正需要什么，需要多少，什么时候需要，适合什么方法，在什么环境下需要。
蒙特梭利教育就是要挖掘孩子深层次的潜能，让孩子弱的变强、强的更强，成为健全的适合社会发展要求的复合型高素质人才。
自由工作
自由开放式学习，让孩子亲自动手
02
蒙特梭利发现，儿童具有工作的本能，儿童可以通过工作来完整建构自我。
在自由开放的空间中，当儿童全神投入到自己选择的工作之后，他们会表现出极度的欢愉、和平与宁静，这时他们的某些需要就能得到满足，心智上也就达到了平衡和和谐。
在自由选择工作的基础上，蒙氏教按照日常生活、感官、数学、语文、科学五大领域来开展教学活动。在教育过程中，充分体现实物化、操作化、情景化、游戏化、形象化、主题化、体验化的教学特点，使孩子在自由、轻松、快乐的环境中学习成长，使孩子德智体全面发展，并学会生活、学会学习、学会创造、学会社交。
学会成长
用启发引导式方法进行教学
03
启发引导式教学，即根据教学目的、内容及受教育者的条件和水平，采用发问、启发、引导式的方法传授知识、培养能力，使受教育者能积极主动地学习，以促进身心发展。
积极主动
在蒙氏班的环境中，幼儿通过自主选择工作进行操作，老师则会适时地启发幼儿做活动延伸的探索，适性地引导幼儿做更具难度的工作挑战。
这种学习方式非常适合幼儿天性和成长特点，使幼儿能够在快乐中有效地学习成长。正如”授之以鱼，不如授之以渔”，给幼儿强行灌输知识、技能，不如教会幼儿学习、工作、生活的方法，道理是一致的。
混龄教育，爆发式教学成果
04
混龄教育是蒙氏教育的重要特点之一。
蒙特梭利明确指出:“把人根据年龄分隔开来。是一件非常冷酷又而不符合人性的事情。对于儿童也是一样，这样会打断生活之间的联系，使人与人之间无法互相学习。”
混龄合作学习环境不仅是孩子家的延续，同时也弥补了独生子女家庭没有玩伴的不足，更是一个真正的小社会雏形。
此外，儿童的成长短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发式的形式彰显出儿童内在心智的成长及各方面明显的进步。
混龄教育
除了以上比较重要的优势外，蒙特梭利教育还有很多特点，小鹿不再一一赘述，您若想了解，请在下方留言，小鹿为您解惑。
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