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蒙氏师资|蒙特梭利教师为什么要做工作示范?

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我听了,我忘了;我看了,我记住了;我做了,我理解了。

——玛莉亚·蒙特梭利





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教育本质是:一棵树摇动另一棵树,一朵云推动另一朵云,一个灵魂唤醒另一个灵魂。

熟悉蒙特梭利教育的老师、家长都知道在蒙氏课程里,老师一定要做工作示范,而且老师总是很慢地进行展示。




对此,也有很多人提出疑惑:

这是为什么呢?

这样做的核心意义是什么呢?

要达成什么样的目的呢?


今天,小鹿就这个话题,

和大家一起来聊一下蒙氏示范工作带给孩子的成长。



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蒙特梭利的伟大之处,在于她在当时的社会背景下,敢于否定传统观念,并开创了一种以儿童为中心的教育方法。


在她看来,孩子需要的不是填鸭式的学习,而是自主的探索和工作。蒙特梭利教师的示范,说白了,就是示范给孩子事务和事情背后的逻辑性和每一项工作的常规顺序。如果孩子在这个过程中,可以循序渐进的知道事情背后的逻辑,他们才可以知道如何理解,如何内化成内在的知识体系。有了基础,才知道如何变通,如何创新。


「工作」是蒙特梭利教育的核心理念之一。如果说孩子们是通过「工作」来探索这个世界的话,那么成人的「工作示范」则是为他们的探索活动提供了一把钥匙。





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《壹》



示范对老师的要求更高 

一个大人打开瓶盖,根本不会去想这件事情还可以分成若干步骤。但给孩子示范,则要将每个步骤、每个动作都分解开来。此外,我们还要减慢自己的速度,好让孩子能够看得清楚(而我们成人是多么不屑于将自己慢下来,等一等孩子啊)。



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所以,要想给孩子做一个好的示范,再简单的事情,我们也要先自己做一遍,甚至是练习上很多遍。这样,我们才能从孩子的角度去看待这件事情。







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《贰》



示范比说教好一百倍  

示范的原则之一是,能用动作展示出来的,就不用语言。

这背后的机制很简单,人是视觉动物。很多时候,我们会忘记听到的,记住看到的。如果你给孩子示范一件事情的时候叽叽喳喳说个不停,那他也会很困惑:你到底是要让我听呢,还是要我看呢?

生活当中也是如此,行动永远比语言更有力。与其一遍一遍不厌其烦地唠叨孩子,还不如动起手来,和孩子一起收拾,让他感受到你的行动力。






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《叁》



示范带来的力量超出你的想象  

示范的另一个原则是,成人先示范,孩子再自己做。

但原则是死的,孩子是活生生的。如果我们总是一副高高在上的姿态,告诉孩子:“你不能做这个,因为我还没教你呢。”那我们就违背了自己的初衷。那我们还谈什么“帮助孩子去探索这个世界”呢?

很多时候,你没教过孩子的事情,不代表他不会。也许他从同伴那里学到过这件事情,也有可能他本来就天赋异禀。

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《肆》


呵护孩子的创造 

在蒙特梭利教室中,成人的示范是经过无数次的练习而形成的,它具有一致性。作为老师,我们要求自己的示范必须是那样的。但这只是为了帮助孩子去理解这个工作。我们并不会,也不应该要求孩子跟我们做得一样。

在生活中也是如此,我们人类,都或多或少地具有控制欲,在独立能力尚未完全形成的孩子身上,我们这种糟糕的品质体现得更加明显。




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孩子一直都在探索这个世界,成人应该是一把钥匙,帮他打开通往世界的大门。

成人作为启蒙钥匙。引领示范,就是帮助孩子走进新的世界!

孩子开了门,任凭门后的世界多么精彩或艰苦,他都会自己去探索和创造。这些都是孩子的经历和成长。

老师不厌其烦的示范工作正是在帮助孩子开启世界的大门,如果在家里我们也可以给孩子更多的示范,相信孩子们会成长的更棒!




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文章转载自微信公众号:跨世纪教育

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