传统的幼儿教学法中，幼儿实操性课程较少，孩子的动手能力普遍不强。尤其在幼儿时期，手是大脑的外显，如果缺少手部的动作训练，也会影响脑部的智力发育。
跨世纪认为，幼儿不仅是感觉学习者，更是动作学习者。在教学活动中，应该尽量多的融入操作化、实物化的动作训练，以提高幼儿的动手能力。
跨世纪本土化的蒙氏教育非常重视幼儿动手能力的培养，操作化教学贯穿于日常中，以达到“手巧”促进“心灵”的目的。
在跨世纪幼儿园，一日流程按照幼儿个体的发展所设定，课程的设置不局限于教具本身。在幼儿园一天的生活，幼儿都需要亲身体验，在操作中完成每日的“工作”。
比如，在进入教室之前需要换室内鞋，刚刚进入幼儿园的小组幼儿可能会需要别人帮助，这时教师会引导幼儿在需要帮助的时候发出请求，老师或者大组幼儿会协助小组幼儿完成工作任务，而小组幼儿通过不断重复练习从而掌握独立操作的能力。
再如，进入教室之后，幼儿需要放书包、挂衣服、洗手等。这些事情都是在教师的引导示范下，在孩子一次次重复操作中，逐渐学会的。这些也是跨世纪操作化教学的体现。
在蒙氏教室里有数百种实物教具，并按照区域划分为五个领域——日常生活、感官、数学、语文、科学文化。每天在自由选择工作的时间，都可以看到孩子们“忙碌”的身影。在孩子进行教具的实物操作过程，正是激发孩子想象与自我探究学习的“黄金时间”。通过实物（教具）操作，让孩子掌握知识、认识世界，正是蒙氏教育特殊的魅力。
手指尖是智慧的源泉，孩子更是触觉学习者，俗话说：手巧心灵——动手能力强了，自然也就愈加聪明。跨世纪蒙氏五大领域的教育形式以实物化、形象化、体验化、操作化、主题化、情景化、游戏化为主导，让孩子轻松地学会学习、学会生活、学会工作、学会创造、学会社交，从而帮助孩子塑造健全人格，成为自信、阳光、善谈、乐观的新时代小宝贝！
让我们与孩子一起成长。
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