文/邱丽媛
支持/吴闻蕾（黄浦区思南路幼儿园园长）
这样的“吐槽”是不是很熟悉？
幼儿园布置的“作业”好像成了家长们的负担。
为了“赶作业”，家长们感到”很受伤”。
幼儿园“作业”，到底是锻炼孩子还是锻炼家长？
幼儿园有“作业”吗？
市教委三令五申幼儿园不能小学化和学科化，为什么大家还常常说幼儿园有“作业”？
家长口中的幼儿园“作业”到底有哪些？
（点击小图可放大）
显然，家长们所谓的幼儿园“作业”其实是幼儿园课程延伸出的一些亲子小任务。
这些小任务充满乐趣和创意，是亲子互动的好机会，能让孩子和家长一起体验、探索、实践、交流，在玩乐中学习，在互动中增进情感。
在大班“我是中国人”主题活动中，孩子们分成小组进行经验准备，星星和美美分在同一组，他们的任务是和爸爸妈妈一起，对中国的名胜古迹等开展相关的小调查——
星星直到临睡前才想起老师今天布置的“作业”，他告诉爸爸：“这个我不会，你帮帮我吧。”虽然爸爸不是电脑高手，但也得硬着头皮上。打开网页，搜索“中国十大名胜古迹”，下载图片和介绍，排版、打印、装订……爸爸一人忙到深夜。第二天一早，一份精美的简报交到了星星手里。
听说“作业”后，美美爸爸翻出了一叠画报，选出相关的几册交给美美，美美看得津津有味，边看边问爸爸“这些是什么地方，它们在哪里”，对于爸爸也答不上的问题，他们一起上网找答案。吃过晚饭，妈妈拿出了美美小时候的旅行照片，一家人回忆起旅行途中的点滴，美美特意选出了在西湖游玩时的风景照，贴在自己的简报中。
●内涵：所谓“作业”，是幼儿园课程向家庭延伸的一种方式，和发展孩子、培养孩子有密切的关联，蕴涵着教育的价值和意义。
●目的：让家长了解当下幼儿园的课程进行情况，主题和核心内容，知道孩子在幼儿园“学了些什么”“还需要做哪些准备”，以便更好地进行家园合作共育。
●重点：大班是孩子任务意识逐步形成的时期，老师时常会布置一些口头任务，以培养孩子的责任意识。此时家长应处于陪同的地位，在孩子有需要的时候提供帮助，给予支持和陪伴。
做灯笼，对这么小的孩子来说太难了，万一弄伤了手怎么办，小愉的妈妈决定“独挑大梁”。可是灯笼要怎么做呢？她特意在朋友圈里求救，“过来人”真给出了不少建议。因为幼儿园规定不能购买灯笼，所以小愉妈妈只好买来灯笼，拆了重新装。熬了几个晚上，任务终于完成了，灯笼看上去有模有样，小愉妈妈叹了口气，这下总算能交差了。
阿风决定做一个房子灯笼，一家人找来了烧烤用的竹签、尖嘴老虎钳、热胶枪、包装纸，开始工作了。阿风画房子灯笼的草图，爸爸制作骨架，阿风在爸爸的帮助下裁剪竹签，用热胶枪粘合接口，还要制作灯笼里的桌子，妈妈负责糊灯笼。什么？让孩子使用尖嘴老虎钳、热胶枪？没错，爸爸认为阿风行，阿风也真的找到了使用工具和解决问题的方法。完成自己的任务后阿风并不甘于旁观，主动帮助妈妈扶住灯笼、粘贴双面胶，所有的合作都有条不紊。经过几天的工作，房子灯笼亮起来了。
●内涵：这是亲子共同学习、互相沟通，共同发现问题、尝试解决问题的重要途径。
●目的：在动手动脑的过程中培养孩子的学习品质、学习兴趣，获得情感体验，因为这些都将成为孩子今后学习所需要的素养。
●重点：家长要注重的是孩子的参与度和亲子互动的过程，应以孩子为任务的主体，享受亲子一起做一件事的乐趣。
月初，小班孩子每人在班里种下一颗豆子，没几天豆子生根发芽了。周末，老师请大家把豆宝宝带回家，和家长一起观察、照顾豆宝宝，周一再带回幼儿园——
欢欢的豆宝宝只长出了一根小嫩芽，他着急地左看看右瞧瞧，时不时地拨弄两下杯子里的纱布。外婆在一边也干着急，安慰他说：“没关系，外婆帮你，一定让你得第一。”下午，外婆从菜场买来了许多绿豆芽，想要替换那个“不争气”的豆宝宝。这下，欢欢着急了，护着自己的豆宝宝说：“这是我的豆宝宝，不能碰，不能碰。”
晨晨一回家就一直守在豆宝宝旁边。妈妈问：“你的豆宝宝叫什么名字？”晨晨想了一下：“开心豆吧。”“你的开心豆发芽了，你看，它现在像什么？”“嗯——像一个小蝌蚪。”“你看，它的根盘进了纱布里了……”“哇！”晨晨高兴地拍起了手……妈妈和晨晨一起观察豆宝宝，说说笑笑，还把晨晨的话记录下来发给老师。
●内涵：这是家长关注孩子，对孩子个体进行培养和推助的途径和机会。
●目的：在和孩子的互动中，了解孩子的特点，及时与老师进行反馈，方便老师更好地了解孩子的个性特点，开展个性化和共性化的教育。
●重点：和孩子一起看一看、说一说，培养和发展孩子的语言逻辑、思维逻辑。
Q：孩子对任务的要求和目的说不清怎么办？
A：遇到这样的情况，家长可以适当地向孩子追问，比如“为什么要做这个东西？”“老师是怎么说的？”“什么时候交？”如果孩子答不上来也没关系，家长可以私下和老师或者其他家长相互交流，明确任务的目的和要求，然后告诉孩子，逐步培养他的任务意识。
Q：任务来不及完成或者忘记带了怎么办？
A：有些孩子会因为任务没有完成或者忘记带而伤心甚至大哭。不要着急，首先，应该为孩子感到高兴，这说明孩子将任务视作是“我”的事，有责任感。其次，请孩子自己向老师解释，培养孩子在遇到困难和问题时能够主动表达的能力。第三，提醒孩子“这是你的任务，任务布置的第一天，就应该告诉爸爸妈妈，而不是拖到最后才说”。
本文选自《上海托幼》（亲子生活）杂志，转载请联系。
文章转载自微信公众号：上海托幼
-=||=-收藏赞 (0)
幼儿园研学培训，找优师教研18610206462
南通、常州、成都、广州、杭州多处培训基地，优质的专家师资资源、幼儿园资源，让你深入幼儿园，近距离感受先进的幼儿园生活。专题研修：课程叙事专题研修、课程游戏化专题研修、民族特色民族文化的专题研修以及各类您需要的定制化专题学习。
