王王考上了市重点高中，并且考得很轻松。他来看我，给我报喜。
我很自然地与他聊起了现在和过去的学习情况，印象中，王王在幼儿园“学本领”时并不算有灵气。于是，我带着疑惑问他：“你怎么应对这么繁重的学习任务？”
王王略带思索地说：“其实，我做的习题并不多，只是每次做题的时候，我总想——这题解得那么容易，一定有更复杂的方法；这题解得那么复杂，一定有更简单的方法。这样，每道题都会做好几遍，反复运用公式和定律，理解透彻了，学习就不觉得难了。”
我不禁赞叹：“好方法！好习惯！”
不料，王王接口说：“这个习惯是在幼儿园养成的。”我惊诧：“怎么会？”
王王娓娓道来：“有一次，您拿出高矮、色彩不一的5个纸娃娃，让我们把娃娃有次序地排成一队。我只有从矮到高一种排法，但您还说了从高到矮等好几种排法。当时我一直想不通，我们排队都是从矮到高排的，为什么还可以从高到矮排呢？”
我顿悟：“哦！原来王王小时候看上去‘学本领’慢，但是脑子却一直在转啊！”王王继续说：“有一阵子，我的脑海里清晰地排着这5个纸做的娃娃。”
望着已经出落得自信帅气的王王，我有些羞愧。啊！原来，他看上去“呆呆”的外表下，有着如此执著的念想；原来，他看上去“迟钝”的反应背后，有着如此敏捷的思路。
是啊！每个孩子来到我们面前时，如果既可以看见他一目了然的表象，又可以看见他不易觉察的内在特点，那么我们就能比较准确地为孩子提供适合的学习机会与发展环境。
一次，大班开展绘本教学活动“方格子老虎”，其中有一个环节是孩子们团队合作玩五子棋。当红队赢棋时，“教练”小虎和大家一起十分兴奋。显然，在大家的眼里，小虎是个下棋高手。
活动最后，我出示了一张老虎四肢着地的图片，希望以此引发孩子们能从不同角度去观察和思考问题。我对孩子们说：“看，我们书里的老虎都是横条纹的，但这张照片中动物园的老虎却是竖条纹的，怎么回事呢？”我话音刚落，小虎便站起身说：“因为书里的老虎是站着的，动物园的老虎是趴着的。虎爸爸要小老虎有与众不同的条纹，只要做个动作就行。”
活动结束后，在所有听课老师的眼里，小虎就是那只形象思维和抽象思维俱佳的、惹人喜爱的“方格子老虎”。而我，则在为他欣喜的同时思量着：小虎还有其他特点吗？
中午自由活动时，我找小虎下五子棋。不料，小虎羞答答地对我说：“我不行的。昨天我也不知道怎么赢的。”看来，小虎真有我还不了解的地方。
在以后的区角活动时间里，我常常和小虎玩“三联通”和“五子棋”游戏，也经常提供小虎看更多的绘本，既满足他的爱好，又培养他的逻辑思维能力。
因此，当孩子神采飞扬地面对我们时，并不等于他一定兴高采烈；当孩子神情黯淡地面对我们时，实质不一定无精打采。只有更深入地了解孩子，才能合着孩子的生命节拍，为每一个孩子创设“扬长补短”的学习环境，才能陪伴孩子在集体中少有遗憾地走向未来。
善于看见事物的另一面，同样可以使我们以冷静而理性的态度，来应对自己的成长和生活。
带着相似的情绪，我在微博里发了一贴：“我们总在颠簸的路上，越走越好！”即刻有一老师跟帖：“今天就够颠簸的！尝试了一个绘本教学活动‘小老鼠亚历山大’，被质疑绘本选择是非不清。唉！如何走好？”我随即回复：“当然会走好！想办法回复质疑的过程，一定会成为我们不断前进的历程。”
于是，教师首先研究“绘本选择的是非是什么”，再梳理绘本《小老鼠亚历山大》对孩子的“是”有什么，最后阐述自己的教学期望，使大家心悦诚服。
瞧，颠簸的路，锻炼了我们陌路行走的能力，给予了我们由懵懂变明晰的机会。所以，颠簸的背后，有无数成功的因素在等待着我们，只是我们要看见。
就个人而言，看见另一面的人生态度，使我在经历失败时，总会想想自己的长处。如此，即使有些许暗自神伤也依然容光焕发。在赢得成功时，总数落自己的短处。如此，即使有忍不住的欣喜若狂也依然谦谦如玉。
善于看见事物的另一面，能使我们以智慧的视角，波澜不惊地面对孩子、自己和周遭，于是在掌握的淡定和自信中，平和而顺利地走向人生。
