暑期园本培训系列——角色游戏的开展

培训前思考

第一部分

      角色游戏的价值体现在哪里？

满足幼儿角色扮演的愿望。角色游戏是孩子们最喜欢的游戏形式之一，很多人童年的时候都有过拿着床单扮演公主、拿着树枝假装武器的经验，扮演的时候是快乐的，在这个过程中可以成为各种想成为的人，做各种想做、平常生活中不能做的事。

幼儿的游戏经验不是老师教出来的，而是来源于幼儿的生活、学习经验。游戏是教师观察幼儿的一个很好的窗口，教师可以在幼儿游戏的过程中了解幼儿的现有经验，从而更好地促进幼儿的发展。

      角色游戏是非常综合的游戏。角色扮演的过程中增加了社会交往的机会，可以提高幼儿社会性的发展；孩子们在商店交易的时候可以提高数学能力；在小吃店制作美食、菜单的时候可以提高艺术表征能力……

开展角色游戏的过程中

遇到了哪些问题？

各楼层游戏陈设固定，个别游戏场所不受欢迎且占地面积较大。

游戏材料过于零碎，丰富性、层次性不够;材料的收纳整理、分类方式较混乱。

教师支持、跟进不够，幼儿经验不延续，游戏情节重复、单一。

第二部分

      这是我们第一次教研的过程中离开会议室，但大家都快速地行动起来，观察现在楼层的游戏布局，发现问题并结合自己的思考进行调整。

第三部分

每个楼层的楼长都在会议室的玻璃上记录下各楼层的新布局，分享各楼层的新思考。

考虑到小班幼儿会存在一段时间的入园适应期，我们计划循序渐进地开展角色游戏，小班幼儿可以先玩一玩娃娃家，再从点到面，逐步把走廊的角色游戏区域打通。另外，本学期各个班级还将结合本班孩子年龄特点、兴趣和课程开展情况，选择一个角色游戏作为本学期的重点。比如，中班会开展主题《你好，好邻居》，就可以考虑将小吃店游戏跟主题相结合起来。

园长有话说

       教师的思考和孩子的自由自主不是对立的，而是相辅相成的。无论是物质材料、空间、时间还是心理上的自由，这些“游戏前提”都需要老师精心地设计，但是“怎么玩”的过程要听孩子的。这跟我们开展主题课程的思维是一样的，都是预设和生成之间的关系。

      本次教研探讨的是预设，是孩子可以做什么，但不是我要让孩子做什么，我们要把“怎么玩”的权利给孩子，在跟孩子一起玩的过程中去思考如何提供进一步支持。比如二楼想到旅行社可以跟大班《中国娃》主题结合，这个预设就很好，而不是问孩子“园部要求我们把游戏开展好，大班小朋友们你们想玩什么游戏呢？”我猜想孩子面面相觑，说出来的答案可能也不合适，然后老师更加不知道怎么办。有的时候我们一味地去听孩子的声音会让自己失去方向，但其实只要给孩子空间，玩什么他都开心。

我们要把对教育价值和孩子发展目标的思考作为前提和大方向，然后再让每个孩子自由自主地享受游戏、获得发展。在这点上，我完全相信我们的老师，也完全相信我们的孩子，小朋友们肯定会玩，没有哪个小朋友不会玩，他们在游戏过程中会给我们很多意外的惊喜，让我们一起期待吧！