乐高积木墙面游戏活动中的常见问题与指导策略

常见问题一

【指导策略】

出现这一问题，往往是由于积木的投放方式不当所造成的。当我们把大量的积木都散在一起同时提供给幼儿时，绝大多数幼儿对乐高积木的种类是并不熟悉的，过多的材料混合呈现，导致他们很难有目的性地选择积木，并有计划性地进行搭建。

对此，建议教师在第一次开展墙面搭建活动之前，先带领幼儿一起按形状和颜色，对积木材料进行基本的分类整理，过程中也帮助幼儿熟悉了积木的种类。

整理完成后，将不同类别的积木，分别用不同的箱子进行收纳。开展活动时，将积木分类投放。这样，一目了然的积木颜色、形状、数量，能够使幼儿不再盲目地进行接下来的搭建，也使他们注意使用不同形状的积木去搭建更加复杂、更多样化的造型，同时还能避免幼儿乱翻乱找，大大节省了拿取积木的时间。

常见问题二

【指导策略】

在进行墙面积木搭建活动时，教师应有意识地帮助幼儿树立良好、有秩序的积木拿取常规，例如在拿积木时，轮流取用，不多拿、不乱拿，不需要的积木按类别整理放回收纳箱中。

此外，可以鼓励幼儿分工合作搭建。将墙面划分为不同的搭建区域，让幼儿自行分配，幼儿既可以在自己的墙面区域单独搭建自己喜欢的作品，也可以彼此分工合作，每个人搭建一部分，最后共同完成一整个大的墙面作品。

对于积木掉落或幼儿随地乱扔的问题，可以在乐高墙底部，添置一排积木槽。搭建过程中掉落的积木，统一先放置在积木槽中。等活动结束后，再将散落的积木分类整理，放回各自的收纳箱中去。

常见问题三

幼儿在墙面上用积木进行搭建存在困难，搭不出作品。

【指导策略】

在墙面上搭建积木与在桌面和地面上有所不同，是一种从三维立体空间到二维平面空间视角的转换。

这就需要教师给予幼儿一定的积木墙面使用指导，包括各类积木常见的墙面使用场景（更多具体内容可参看文章《如何选择乐高积木，搭建生动有趣的墙面造型作品？》），以及积木上墙、固定的一些方法和技巧，例如，多层积木利用叠加互锁结构可以增加其牢固性，管道积木需要利用方形和镜台形圆口积木进行上墙并加固等等。

多层积木的叠加互锁结构

方形圆口积木固定管道

镜台形圆口积木固定管道

此外，当幼儿对要搭建什么毫无头绪时，教师可以给出一定的示范，例如在我们的乐高积木墙面游戏活动方案中，每个活动配套游戏卡片的正面，都会为幼儿提供一幅基础的创意示例作品，供幼儿先进行模仿搭建。等幼儿熟悉了或者有思路了之后，再进行更多拓展和创意搭建。

游戏卡片正面提供创意作品示例

常见问题四

【指导策略】

针对幼儿搭建水平上存在的差异，建议在墙面积木游戏活动的开展上，可以按难度进行灵活分层设计。对于那些搭建水平较差的幼儿，教师除了要重点进行积木使用指导以外，还应该适当降低活动的难度；而对于搭建水平较高的幼儿，则可以在他们已经完成的搭建任务基础上，进行拓展，提出新的、更高难度的任务要求，激发他们进一步尝试和挑战的兴趣。

例如在《神奇的管道》系列积木墙面游戏活动方案中，有一个活动叫做“小球抽奖箱”。这个活动需要幼儿用管道积木在墙面上设计一个随机游戏场景，使小球从入口释放后，能随机掉到下方不同的管道中。

大多数一般水平的幼儿，根据我们提供的基础作品示例（见下图），就可以模仿搭建出这样一个随机游戏作品。

但是对于一些在积木搭建上存在明显困难的幼儿，教师就可以适当降低搭建的难度，如只让幼儿试着搭建1个入口+2个出口的基本结构（如下图），了解其中的结构设计原理，并成功实现小球的随机掉落即可。

而对于那些搭建水平较高的幼儿，教师则可以增加难度，在原有游戏的基础上，拓展提出不同的作品设计要求，如增加终点积木槽，增加更多层数，或者增加多个入口等，让幼儿改进设计，以完成新的挑战任务。

常见问题五

【指导策略】

幼儿的积木搭建游戏，重点在于引发幼儿的兴趣，尤其是自主探究的兴趣。针对不同类型的积木墙面游戏活动，教师往往需要采取不一样的活动设计和组织思路：

例如，对于以搭建造型为主的积木墙面游戏活动，教师可以根据幼儿的兴趣，或结合其他主题活动，与幼儿共同讨论决定要搭建的主题，如动物主题、节日主题、建筑主题等。

决定主题之后，教师提供充足的积木并创设具有启发性的环境，引导幼儿进行创意搭建，鼓励幼儿的个性化创作。幼儿在搭建中会遇到各种各样的问题，教师不应限定搭建的内容或固定搭建的方式，而应允许幼儿尝试用自己的方式解决问题。在这一类活动中，幼儿自发自主的创意和多种多样的表征方式是活动的重点。

对于一些具有互动性，并涉及科学探究原理知识的积木墙面游戏活动，教师则需要在游戏活动中巧妙设计探究任务，引导幼儿发现问题，总结经验，主动探究。

同样以《神奇的管道》系列积木墙面游戏活动方案中的“长长的管道”这个活动为例：

在这个活动中，幼儿可以自由搭建不同形状的长管道，直观地探索和体验小球在不同形状管道中的运动速度差异。

一开始，教师可以允许幼儿随意搭建，熟悉长管道的连接方法。当幼儿能搭建出不同的长管道，并观察小球在管道中的运动时，教师可以及时引导幼儿思考，小球在哪个管道中跑的更快？并引导幼儿讨论，为什么有的管道里的小球跑的慢，有的管道里的小球跑的快呢？

当幼儿发现小球的运动快慢与直管道、弯管道的不同结构有关时，则可以引导幼儿搭建上图中所示的入口高度相同的不同管道，让幼儿预测，当小球同时在入口释放时，小球下落的先后顺序，并通过实际的活动验证自己的猜测。