，旧称童谣，是婴幼儿最早接受的启蒙教材。它以短小的形式、单一浅显的内容、简单的结构、琅琅上口的韵律，表达出不同的情趣。节奏明快，形式活泼，浅显易懂，容易吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。 在一年级拼音教学过程中有效地运用能达到事半功倍的效果。 一、以“歌”激“趣”：激发学生学习拼音的兴趣 一年级学生处于幼儿园到小学的过渡阶段，对于抽象、晦涩的拼音学习兴趣不大，而面对浅显易懂、趣味盎然、读起来琅琅上口的则兴趣颇深。在一年级拼音教学之初，引入简短、富有情趣的，能有效地吸引学生学习拼音的兴趣。如： 《小老鼠上灯台》 小老鼠，上灯台，偷吃油，下不来。 喵喵喵，猫来啦， 叽哩咕噜滚下来。 二、以“歌”攻“难”：解决拼音教学的知识难点 在一年级教材中，学生最早接触的是“a、o、e、i、u、ü”六个单韵母。学生尽管都会读，但是发音不一定全都正确，为了能让学生更好地掌握这六个单韵母的发音，我带着学生以诵读的形式来领会发音要领：单韵母很重要，发音口型要摆好。张大嘴巴aaa，圆圆嘴巴ooo，扁扁嘴巴eee，牙齿对齐i i i，突出嘴巴uuu，口吹哨子üüü。 三、以“歌”克“疲”：克服学生学习拼音中的“疲倦”现象 如何在一年级的课堂中做到有效地克服学生的“听课疲倦”现象，吸引学生的注意力呢？这时候引入生动有趣的会大大吸引学生的注意力，在课堂教学中我经常穿插一些“”，把各种、顺口溜、绕口令带入课堂。 如在一年级拼音教学《j、q、x与u、ü》的拼读规律时，在课堂上本人采取自编的形式来阐述这一规律：j、q、x真淘气，从不和u做朋友；小ü见到j、q、x，擦掉眼泪笑嘻嘻。在课堂上带领学生采用“打节拍”的方式来诵读这首简短的，在琅琅诵读声中学生不仅体会到了带给他们的乐趣，而且很快掌握了这个抽象的拼读规律。 在枯燥的拼音教学过程中将富有童趣的蕴于其中不仅能有效地引起学生的注意力，而且也能更好地帮助学生学好拼音知识。 四、以“歌”促“学”：帮助学生更好的掌握拼音 ，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，深受孩子们的喜爱。 在一年级拼音教学中利用独特的形式和风格，能达到以歌促学、寓教于乐的效果。 如学习第五课《��kh》，画面画了天际中有一只鸽子在飞翔，嘴里衔了一个草环；草地上走着两只鸽子，旁边两个小孩坐在椅子上喝水；河里小蝌蚪在游来游去。 我在上本课过程中请学生观察画面和字母，用说说自己的发现时，每一个学生都举起了小手。编成的有“三只鸽子�括括�”、“鸽子衔草�括括�”、“像个草环�括括�”、“蝌蚪蝌蚪 kkk”、“像把椅子hhh”、“小朋友喝水hhh”、“9字加弯�括括�”……这些虽然简单，可因为是学生自主发现的结果，符合他们的年龄程度，再加上手的动作——划出字母的外形，多种感官非常刺激，巩固了孩子的记忆！ 这样双管齐下，学生对字母的音形轻松、兴奋地掌握了，并且从中体验到了发现的乐趣，体验到了创造的乐趣，体验到了成功的乐趣，极大地提高了孩子们的学习兴趣和学习效率。 五、以“歌”固“学”：巩固拼音趣味足 在一年级入学之初首先接触的语文教学内容就是汉语拼音。但是由于一年级教学任务繁重，学习拼音的时间只有短短的一个多月，在这一个月里想要学生完全掌握拼音知识则是非常困难的。 借助薛瑞萍老师在《心平气和的一年级》一书中所谈的一句话：“语文和数学的不同是在于语文是可以混着拖着的，是可以在不求甚解中慢慢明白的。”其实在学完拼音后教师可以带领学生慢慢巩固所学知识，以便更好地掌握拼音知识。 《小鹿》：小鹿，小鹿，毛衣毛裤，身上开花，头上长树。 在诵读这首的过程中，学生面对会认的字词能很快读出来，但是在遇到不认识的字“鹿、裤、身、树”时就会借助中的拼音来拼读，在拼读的过程中达到了再次复习巩固拼音的目的。 六、歌有所乐，学有所得 在课堂教学中教师引导学生选择运用于相应的拼音教学中，能够充分发挥学生的自主性。在借鉴的过程中，发动学生自编来服务于教学，从“学”到“创”的过程中充分培养了孩子的模仿能力和创新精神。学生在“生动的形象、优美的语句、轻快的节奏、独有的韵律”中感受到了文字的美、的美，在美的交融中受到了美的熏陶。 以生动有趣的形象、明快的节奏帮助一年级学生学习拼音；以丰富的题材、特有的韵味吸引学生不断进行诵读，在诵读的过程中巩固了所学知识。的艺术魅力在于“潜移默化”、在于“润物细无声”。并不是采取生硬的说教形式来帮助学生学习，在自由的诵读过程中获得知识，享受到文字的魅力。学生在学习拼音时借助掌握拼音知识，在学完拼音后利用诵读来巩固所学的拼音知识。通过，学生学到了知识；通过，学生享受到了学习的乐趣。 面对，学生乐于诵读；因为，学生乐于学习枯燥的拼音；有了，学生掌握了更多的知识，感受到了文字的魅力。
【如何在拼音教学中有效】
