开放日|优师教研教育『空间?游戏?创意』活动

空间环境是儿童成长的重要条件保障，是儿童游戏、学习、生活的重要组成部分。瑞吉欧教育体系的代表人物洛利斯?马拉古齐认为，富有活跃气氛的空间环境已经变成了继教师和班级组织之后的“第三教育者”。多样化、灵活化的空间环境能够促进儿童对空间信息的感知和想象，发展儿童的空间观察能力、空间想象能力、空间思维能力；多层次的、多功能的空间环境能够满足儿童开展探索游戏的需求，发展儿童的创造力；开放性的空间能够促进儿童与空间环境的互动，增加儿童与伙伴、成人自由交往的机会。当前我国幼儿园空间环境设计进入了一个新的时代，但同时在空间结构、区域布局、环境设置等方面存在一些问题。

该专题讲座由教育建筑杂志《灵犀空间》的出品人廖晶老师主持。邀请了清华大学建筑学博士、美国宾夕法尼亚大学设计学院访问学者、中国“青年建筑师奖”及“亚洲建协金奖”获得者袁野老师，日敦社创始人张晔老师，啊呜创想学校校长、资深设计师贾凌冰老师、序哲教育总经理蒋云峰老师，三槐堂幼儿园空间设计创始人王剑老师。

袁野老师

袁野老师做了《空间与意味幼儿园的“建筑模式语言”》的报告，他表示，幼儿建筑具有特殊意义。为什么这么多年来，我们的好的幼儿园设计这么少？从福禄贝尔创建第一所幼儿园开始，幼儿园的设计一直在强调形式要追随功能，功能主义者大行其道，到现在这种状态还是没有改变。现在我们要转化这种观念，以空间为中心，使用功能是基础，并要体现教育的价值、精神意味。尺度、关系、视角、情境、漫游、记忆六个要素形成了有意味的空间，从而形成幼儿生活的环境氛围，影响儿童的行为和心理。

张晔老师在《回归教育本质的设计之路》报告中谈到，幼儿园设计并不是颜色越艳丽、颜色越丰富就代表着越好，这些传统意义上的幼儿园设计，如没有留白、色彩艳丽、采用大量卡通画，其实这是对幼儿视觉的污染，会让幼儿喧嚣烦乱。而现代幼儿园的设计应该是亲切、自然、质朴、创意、诗意、温暖、简洁的。幼儿园环境设计的三大要素就是：1.与自然相连接；2.与幼儿真实生活相连接；3.与美相连接；因此，未来的学校应该是更自然，更具生活化，拥有更灵活、开放的空间，对幼儿来说也更具有挑战性，更有发展的空间。

贾凌冰老师在《儿童的空间启蒙教育》报告中，以幼儿的绘画作品为媒介，谈到了不同年龄段幼儿的空间认知特点。4岁的幼儿开始“开天地”，他们会在纸上，上面画一道代表天，下面画一道代表地，时间概念、空间概念也会在这个年龄段逐渐出现。4～5岁的幼儿逐渐会有自我保护意识，比如他们会把彩虹画的很高，特别像穹顶，这就是孩子自我保护的一个心理，她希望彩虹能像穹顶一样的保护自己。且这个年龄段的幼儿会发现空间的角度。5岁的幼儿，会逐渐发展出剖面的空间认知。6岁幼儿会出现“X光透视”认知，比如，一个人的身体已经被桌子遮挡住，但幼儿仍然会画出被遮挡的身体。7～8岁儿童开始出现时空变化的认知，幼儿知道不同时间和空间的变化关系，如画出四格漫画。那我们如何才能引导幼儿感知空间呢？贾凌冰老师认为可以引导幼儿自由绘画，发现他们的空间认知特点，并给他们提供更多的环境特点，让他们发展空间认知，如纸箱、大量的布、靠枕等。

蒋云峰老师做了《幼儿园文化&环境创设》的报告，他表示，幼儿园是教育机构，不是游乐园，所采用的应该是浸润式教育和体验式教育。所有展现出来的，都是幼儿园背后精神力量的结果。幼儿园应在形象、喜好、理念之间找到平衡点。

他认为良好的幼儿园的环境创设应该满足以下三点：

对于如何更好地打造幼儿园文化，他同样提到了三点：

蒋云峰老师

王剑老师做了《为儿童设计——幼儿园户外学习空间的设计》的报告，他认为，优秀的幼儿园户外学习空间设计应该是自然、丰富、野趣的，即看得见土地，看得见惊喜、看得见成长、看得见美；户外学习空间的成长，要在与儿童的互动中，与儿童一起获得成长；户外学习空间的美要经得起期待，随着儿童的身心成长，不断地被完善、被发现。因此，要想让幼儿园户外学习空间达到理想状态，就得让设计有层次、有动静、有缓急、有疏密开合、有色香味形声。

开放日活动中，教育组织大家体验乐高积木区域游戏活动，让大家在游戏体验中感受动手操作的美妙，深入了解乐高积木区域游戏的理念——通过游戏激发孩子们的好奇心，促使他们一起进行探索和学习，发挥想象力和创造力，在游戏中感受自己创意的乐趣，体验成就感和胜任感。

同时，教育还开展了泥塑手工创意活动，让大家在捏、粘、贴等活动中感受美，体验自己动手的快乐！

文章转载自微信公众号：教育