乐高教育全球总裁Esben Staerk已经在乐高服务了17年，在他成为乐高教育的总裁之前，已经在乐高集团多个市场和管理岗位任职，是位经验丰富的管理者，上午的首个演讲由他开始。在短短20分钟的演讲里，Esben清晰地阐述了乐高教育的愿景与承诺。未来，乐高教育将高度重视与全世界合作伙伴的合作关系，为一个更高的目标——“帮助每一个学生成功”——而共同奋斗。这当然不是一句空话，为了实现这一目标，乐高教育将专注于STEM领域，一如既往地为合作伙伴提供高质量的产品、丰富的课程内容和强有力的竞赛平台支持，并且凭借乐高蒸蒸日上的品牌影响力和独一无二的品牌哲学，和众多合作伙伴一起，共同构建密切合作、共赢互利的经销网络。Esben强调，乐高教育所崇尚的合作关系，乃是以合作伙伴的成功为自己的成功，只有与合作伙伴共赢，乐高教育才能实现自己的愿景。
正因为对合作伙伴的重视，Esben着重感谢了几位在2017年做出突出贡献的合作伙伴，他特别提到，教育独立开发了122个学前活动方案，为超过800+所幼儿园提供了高质量的教师培训，为乐高教育学前产品线的全球推广树立了极佳榜样。
在Esben和才履新半年的国际市场总裁Tom Hall依次表达了对合作伙伴及伙伴关系的重视与承诺之后，负责乐高教育市场与发展部门的France女士登台，以爱因斯坦的经典名言——教育不仅仅是学习知识，更重要的是学会思考——做了一个漂亮的开场。France女士演讲的主题，是宣布乐高教育的新定位：curiosity（好奇心）。
关于这一新定位，乐高教育有着如下阐释：在这个不断变化的社会中，学生们需要具备革新精神与相应的技能。因此，乐高教育希望能够为他们提供动手创造的经验和工具，帮助他们拥抱未来的不确定性，并取得成就。乐高教育希望能够将他们天性中的好奇心化为创造性的探索，帮助每一个学生更好地把握未来。
这一新的定位包含专注力、探索精神、创造力、自信心、问题解决、终身学习、适应能力、情商等多重内涵，围绕着这一新定位，乐高教育将为全世界的学生提供更好的学习方式和教育解决方案。
这样令人向往的愿景之后，是一系列实现目标的具体路径。新的一年，乐高教育将以全新面貌推出一系列市场支持活动，其中最为亮眼的是围绕STEM展开的全新主题的市场活动，乐高教育还将从线上到线下，为合作伙伴及其客户提供更好的支持与服务，未来，我们可以通过线上平台更加及时便捷地获取内容和信息。
下午的内容由一位重磅人物开始，由于这位重磅人物的身份，这一时段的关键词，没有比“传承”本身更加贴切的了。这位大人物便是乐高家族第四代“传人”——Thomas。Thomas衣着低调，如果擦肩而过，你绝想不到这是掌管玩具巨头乐高集团的人物。Thomas的演讲一如他的装扮，质朴真诚，他重新强调了乐高的成功来自于三个重要的方面：lego idea乐高积木创意、乐高的核心价值观、优秀的员工与合作伙伴团队。
虽然已经成为全球品牌影响力最强的公司之一，已经历经80多年传至第四代，乐高却丝毫未忘自己的“初心”：比如儿童、游戏、乐趣、启迪、好奇心、创造力……还有那句经典的座右铭“Only the best is good enough”。为了更好的传承并发扬这一切，Thomas为大家展示了全新的乐高宣传视频。宣传片由三代家族掌门人Kjeld亲自上阵，镜头里的老者年事已高，却格外精神，他面带笑容讲述着乐高的愿景和坚持，让人感受到这样一家带给孩子快乐和启迪的公司，有着令人尊敬的传承之道。
下午同样重磅的，是来自TUFTS大学的Ethan Danahy博士所分享的一系列内容。Danahy博士来自TUFTS大学的CEEO（Center for Engineering Education and Outreach ）中心，该中心的主要研究领域是工程教育，90年代以来一直致力于工程教育在学校中的应用探索。Danahy博士本人一直从事STEM领域的教育创新研究，他设计、实施、评估了众多不同的教育技术，从软件、硬件到界面与环境，力图通过STEM领域的教育帮助学生发展出更多创新素养。
Danahy博士是一个富有激情的演讲者，他所分享的第一部分主题是：创客空间、创客运动、创客与教育。他所在的TUFTS大学以工程学专业著称，也是创客运动的领头羊，拥有为数众多不同种类的创客空间。Danahy博士对创客空间也有更为深入的理解。在他看来，“教育创客空间”和一般的“创客空间”不同，后者有着更为复杂的教育目标和教育属性。提到创客空间，我们往往首先想到“工具”，即空间里应该配备哪些工具和装置，我们该如何使用它们。Danahy博士却指出，比起空间里的“工具”，我们首先应该思考的是空间的“学习者”是谁。只有明确了谁是“学习者”，才能更好地定位空间的教育目标。其次，我们应该更关注物理环境的设置，比如学生是否有足够的空间操作、交流、展示，环境是否能够支持他们的探索等。再有，教师在创客空间中所使用的项目内容和课程同样十分重要，这些内容是否能够引起学生的兴趣，是否能够发展学生多方面的能力，是否有助于学生学习并迁移应用多学科的知识，都是需要思考的问题。最后，空间所配备的工具、使用的技术只有与前三点结合，才能够构建出一个良好的“教育创客空间”。
他同时强调，创客空间的关键，在于“personal meaningful”，人们的创造欲望来自于个人的动机，当学生认为需要动手解决某个对他来说是“有意义的问题”，他的创造动机就会更加强烈。基于此，Danahy博士为我们揭示了创客空间真正的价值，即“有意义的做”。
学生创客作品
Danahy博士的第二个讲座聚焦于STEM教育。
首先，Danahy博士认为STEM教育的重点，在于教育方式的变革。他指出，教育技术的发展并不一定能够带来教育方式的变革。他用一张图片形象地说明了这一点。即使教师拥有了智能白板，学生拥有了智能设备，教育仍然是以教师为中心的“教”，学生只是被动接纳，教育的本质与多年前并无本质的不同。只有让学生成为学习的主体，成为课堂的中心，才能够培养出会思考的真正的学习者。不论哪个学段的教师，都应该视此为己任，并且相信不论从何时开始，学生都可以走上这样一条成长之路。
Danahy博士进一步解释了为什么STEM项目可以激发真正的学习。在STEM项目中，有更多进行同伴学习、自我评价的可能性。他用一些例子形象地说明了这一点，在一个跟生物学有关的项目中，学生们用机器人仿生设计了很多动物模型，很多模型还能模仿动物走路。在这样一个项目中，学生通过观察其他人的模型获取新的启发，这一过程是自然而然产生的，并不需要教师提醒。他还提到了另外一个例子，为一辆机器人小车编程使它停在几个乐高人仔跟前，越近越好。这样一个项目就是典型的学生可以进行自我评价的项目。他们会反复比较结果，使自己的机器人不断向更近的距离挑战。
此外，Danahy博士还提到了STEM和STEAM的区别，即如何将艺术与STEM的结合。他认为，STEAM本质仍然是融合，但前提是能够设计出让学生沉浸其中的项目。比如机器人戏剧——用机器人创造人物进行戏剧表演、设计跳舞机器人、将机器人与乐器结合等。这些项目都将学生的兴趣与机器人相结合，从而极大地调动了学生参与项目的积极性。
在Danahy博士的讲座中间，乐高教育M&M产品系列的负责人Carsten先生为我们展示了乐高教育全新发布的创客方案。他介绍道，乐高有着天然的“创客”属性，乐高积木易于搭建模型，安全高效，可以产生无穷的创意，乐高教育所开发的创客活动包，则为教师提供从主题挑战、到设计流程、再到课堂评价的全面支持。以此为基础，乐高教育将为从学前到中学的各年龄段提供创客活动内容，相信在不久的将来，会有越来越多的学校和幼儿园引入乐高的创客课程，拥有一个乐高创客空间。
为了让大家更好的体验乐高创客课程，Danahy博士带领大家进行了一次超大型工作坊活动。现场200余人以四人为一组，挑战创客主题：可穿戴设备。
这是一个非常典型的创客挑战任务，与一般的挑战任务不同，创客任务往往开放性更强，首先需要识别问题，确定问题，然后才能提出解决方案。在这个任务中，小组要先明确需要解决什么问题，然后头脑风暴出解决方案并付诸实施，在设计过程中不断改进设计，最后完成任务并分享。在乐高的创客方案中，鼓励学生将乐高积木与其他类型的材料相结合，因此，现场除了乐高积木，还有许多彩纸、剪刀、毛根、胶水等材料与工具。事实证明，将乐高积木与生活材料结合是个非常棒的主意，很多精彩的创意都来自于此。
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两边可以挂手机、啤酒杯；头顶则是太阳能电池，可以为手机充电；眼镜上还有一个传感器，控制眼镜上的两条眉毛来表现主人的心情……
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视频：作品巡演
工作坊在最后的作品巡展中到达了高潮。
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