奇妙建筑师——展示幼儿园 | 课程故事

建筑是建筑物与构筑物的总称，是人们为了满足社会生活需求，利用所掌握的物质技术手段。本学期班级科学区投放地震仪材料，孩子们在区域探索过程中，对地震仪产生兴趣。看到自己和同伴搭建的楼房可以防震5级指数时，孩子们都觉得特别惊喜。我们围绕孩子的兴趣进行了团讨，通过讨论我们发现了孩子对搭建十分感兴趣，由“搭建”立项，随后陆续开展了“身边的建筑”、“国内外著名建筑”、“建筑的历史文化”、“探秘幼儿园”等活动。最后我们决定对综合探究活动进行展示，通过讨论确定了展示的地点、展示的形式以及人员，孩子们自己布置环境、进行宣讲、邀请参观人员，让更多人看到我们的活动。

孩子们在探究过程中，提到我们的幼儿园也是建筑，于是我们对幼儿园进行了探秘。结束后，孩子们分享对幼儿园的新发现，比如每一层的楼梯有安全疏散图，发生危险时可以看疏散路线。还有功能室与教室的分布不一样，它们有不一样的功能。孩子们深入了解了幼儿园的外部结构后，提出了问题“怎么让别人知道我们的幼儿园？”，于是我们与孩子们进行了探讨。

团讨——如何让其他人认识幼儿园？

师：疫情期间，其他人不能来幼儿园，我们怎样让其他人认识幼儿园呢？

晖：我们可以告诉别人幼儿园有什么。

咕：还可以拍照，打印出来，这样别人就认识了。

艾：那我们画下来吧。

格：可以搭建一个我们的幼儿园。

到：用粘土做一个幼儿园。

通过讨论，孩子们梳理了4条不同的方式呈现幼儿园，并自主选择了不同的探究小组，分别有搭建组、绘画组、拍摄组和手工组。

每个小组都进行了探索

绘画组的孩子们实地写生，画幼儿园美好的景色，孩子们也提到：可以画一个幼儿园的平面图。像景区的地图一样可以介绍，如果来幼儿园了通过看平面图。还可以通过平面图快速找到想去的地方，如果有危险的时候，还能知道逃生路线。

搭建组的小朋友在建构室重现了幼儿园的整体结构，第一次搭建发现问题——没有标志，其他人不认识具体场地，后操场场地太小，没有空间搭建大型玩具一、二、三。结合没有标志的问题，孩子们邀请绘画组的小朋友协助制作标志，针对场地不够的问题，又进行了二次调整，将整体范围扩大，最后完成了满意的作品。

拍摄组的小朋友在第一次体验拍摄幼儿园时，发现人物遮挡、拍照光线暗、画面不完整的问题，带着问题进行讨论。孩子提出摄影师拍照时，观众要在摄影师的后面，升旗杆太高，我们得蹲下来拿Ipad竖着拍，新大型玩具太大，需要离远一点，拿Ipad横着牌；光线太暗，可以点一下屏幕暗的地方，智能补光。于是又进行了二次体验，最终完成乐满意的摄影作品。

手工组的小朋友收集废旧材料，用薯片筒、椰子罐、益力多瓶制作了多种立体造型，用多种方式呈现不同的建筑。

孩子们像奇妙的建筑师一样，通过不同的探究和体验，在相互分享中传递经验，既满足了兴趣的需求，又收获了不同的经验，激发幼儿与同伴之间相互合作、相互学习的意识。临近期末，孩子们对建筑的探究兴趣仍然浓厚，孩子们也提出想把班级的综合探究活动展示出来，让更多的人了解《奇妙建筑师》，结合大二班“建筑的奇思妙想”主题，我们和孩子们共同开始了汇报展策划。我们通过谈论确定了展示的地点、展示的形式，孩子们提前思考可以展示的作品，并且对我们的活动进行了宣讲。

在谈论的过程中，孩子们有提到“现场的作品要告诉别人”，那谁告诉呢？这又将是新一轮的探索，我们的综合探究之旅仍在继续……

– end –

文   稿 | 王诗毓

责   编 | 黄   悦

初   审 | 白小溪

终   审 | 杨   梅