蒋晨：幼儿园快乐体育运动的价值与组织策略

身体发展的欠缺或者不足不只是影响幼儿的生活质量和行为水平，更为重要的是，它还会影响幼儿的心理素质、情绪状态和社会交往，这就会在很大程度上弱化幼儿的生命品质，影响幼儿的成长。

幼儿园快乐体育运动是在人本主义教育思想指导下而发展起来的一种体育模式，这种体育模式充分把握了幼儿学习的整体性和具身性，将幼儿的主体性参与视为体育活动开展的基本前提，注重幼儿在体育活动中积极的情绪体验，以期真正做到寓教于乐。

首先，幼儿园快乐体育运动有助于幼儿身体和动作的发展以及改善幼儿的饮食习惯。

例如，体育运动可以让幼儿骨内沉积更多的钙磷等物质，这可以满足幼儿骨骼发育所需的营养，进而促进幼儿身体的增长和体质的提升。

此外，由于现代儿童普遍存在营养过剩的情况，快乐体育运动不仅可以加速幼儿的新陈代谢，还可以通过能量的消耗和愉悦情绪的激发来减少幼儿偏食等问题的发生。

其次，幼儿园快乐体育运动可以为幼儿提供更为丰富的人际交往机会。

再次，幼儿园快乐体育运动可以为幼儿的智力发展奠定良好的生理基础。

3~6岁是个体智力快速发展的时期，快乐体育运动中产生的名为脑源性神经营养因子的微量蛋白可以更好地促进人类大脑的发育。

首先，幼儿园快乐体育运动要以促进幼儿生命健康发展为原则来选择活动内容。

快乐体育运动中的情感与心理活动可以增强幼儿神经官能系统发展的协调性，愉悦的身心体验可以帮助幼儿更好地控制自己的情绪与行为，从而增强活动的自控性和组织性。

其次，幼儿园快乐体育运动应该注重对幼儿社会性的培养。

首先，以游戏的形式开展幼儿园快乐体育运动，增强快乐体育运动对幼儿的吸引力。

例如，将大班的传统游戏“跳房子”改编为体育运动，让幼儿不断变换跳动的节奏，通过设置的游戏情节来达成体育运动的目标，这就可以让幼儿在愉悦的情感体验中完成体育活动。以游戏为引导来开展幼儿园快乐体育运动，教师应该参与幼儿的游戏过程，在游戏互动中不断提升幼儿的活动水平。

其次，通过音乐增强幼儿对快乐体育活动的感受度，为幼儿参加快乐体育活动创设更好的环境。

再次，以生活化和故事化的方式开展幼儿园快乐体育运动，增强快乐体育运动的教育性。

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