在幼儿园的一天，我们总是能看见老师忙碌于各个活动环节中的身影，活动一个接一个，老师们像个“永动机”一样忙个不停，但仍然应接不暇；而孩子们整天也是在老师们的催促提醒中慌忙地奔赴于一个个活动，使得一日活动看上去很混乱无秩序……
问题出在哪里呢？跟着这样设计一日活动，不仅老师能彻底解放双手，孩子也能积极主动参与！
我们先来看看这两份半日活动设计方案????
方案一
方案二
方案一是我们现在幼儿园常见的半日/一日活动设计，而方案二是安吉游戏的半日活动设计。下面我们将结合这两种方案来和老师们分享什么样的一日活动设计才能既让老师减负，又能真正以儿童为主体。
01/
时间上“化零为整”
类似方案一的一日活动设计在幼儿园应该很常见，该方案仅仅半天内就安排了11个环节，什么时间节点具体做什么安排得十分详细，一目了然，非常适合新手老师。但这样的一日活动设计也存在非常明显的问题：时间安排缺乏弹性，一日活动更多是以老师主导为主，缺乏孩子主体地位。
那我们再来看看第二个方案。该方案只包括了7个环节，将零散、碎片化的活动时间整合了起来，而且每个环节的活动时段大多是以1个小时起步。在这样的一日活动设计下，老师的安排和孩子的选择能科学合理地结合了起来，孩子有了自由支配的可能性，他们能按照自己的兴趣、意愿、需要选择活动顺序和方式。
比如入园环节。在我们固有的认知里，入园环节可能就是简单的晨间检查和接待，所以花费的时间并不多，也就10~20分钟；但是方案二中的入园环节却长达1个小时20分钟！那在这么长的时间里，孩子可以干哪些事呢？方案二中我们看到，除了平常的晨检晨间接待外，还包含了孩子的自由交往活动和自主活动。
什么是自由交往活动和自主活动呢？举例来说，就是早晨晨检结束后，但是有些孩子还是睡眼惺忪，不在状态，那么他可以到了幼儿园后啥都不干，就坐在位置上发一会儿呆，思想飘到外太空去；又或者有的孩子想和自己的好朋友聊一聊昨晚回家后发生的有趣的事；再或者有些孩子说要去植物角观察记录一下小植物的生长变化……这些都是通通被允许的。
图片 | 福鼎市机关幼儿园
当时间化零为整后，老师就不会再纠结于每个时间点孩子到底有没有按照既定的安排去活动，而是在一个大的安排下给予孩子充分的自主，孩子进行活动也不再是为了完成老师的安排，而是从自己内心的兴趣和需求出发，根据自己的节奏来进行活动。
所以，在一日活动的时间安排上，“化零为整”的方式不仅能给到孩子更多的自主，更能体现孩子的主体地位，而且还充分尊重了孩子的个体化差异。
02/
以游戏为基本活动
《幼儿园教育指导纲要》中指出：幼儿园要以游戏为基本活动，要寓教育于各项活动之中。所以，在一日活动设计中，必须要体现幼儿园活动的游戏性，并尽可能把更多的时间交还给孩子，每天确保不少于1小时的连续时间供孩子自主游戏。
老师需要注意的是，这里指的是“连续时间”，而不是说上午游戏半个小时，下午游戏半个小时，加起来1个小时就可以了。因为只有每个时段的游戏时间充足，孩子的游戏才有机会玩得更为丰富深入，不然很可能出现的情况就是孩子玩得正起劲时，但是游戏时间却结束了，游戏不得不戛然而止。
比如方案二中的户外游戏环节，时间是在9点到10点20，有一个小时二十分钟的时间。而这个户外游戏时间前，还有一个整理材料的时间，就是为户外游戏做准备的时间；在户外游戏时间后，还有半个小时的自由活动时间。这个游戏结束后的自由活动时间，孩子可以选择去盥洗、喝水、或者去画一画他这个时间段的游戏故事，都是可以的。
也就是说，在一个小时二十分钟的时间，就是孩子的一个纯游戏、纯玩的时间，孩子有充足的时间去发现、去探索。
图片 | 芮城县新世纪幼儿园
与此同时，方案二中给予孩子单独二十分钟的户外游戏准备时间也非常值得大家借鉴参考。以儿童为主体的游戏，并不意味着老师什么都不做，因为低龄段孩子大多是“看到了，就想到了”，而且不少游戏也是孩子与材料的互动中生成的，所以准备丰富适宜的游戏材料不仅能成为孩子游戏极好的生发点，而且能让孩子的游戏顺利开展并持续深入丰富下去。
除此之外，对比方案一来看，我们能看得出来方案二中不仅给予了孩子充分的游戏时间，而且还有大量可供孩子自主选择的活动时间，充分增加幼儿园一日活动的趣味性。
03/
注重整体效益
这里的“整体效益”包括两个方面：领域间的融合、目标的整体性。
现目前有些老师在做一日活动设计时可能存在这样的问题：为了帮助孩子某一方面的发展，而单独去开展一个活动。比如类似方案一中，为了锻炼孩子的身体素质，而单独开展早操活动；又比如为了培养孩子良好的生活自理习惯，而专门设置盥洗等环节。
但是孩子的发展往往并不是单一方面的发展，而是多领域融合的发展。比如在方案二中单单一个自由活动时间，就可能会涉及到孩子多个领域的发展，而不是割裂开来的，这样的安排也正是符合孩子发展的整体性特点。
图片 | 太仓市实验幼教中心
与此同时，老师在设计一日活动时，一定要有目标的整体性意识。换言之，就是在一段时间内，老师要知道自己期望孩子哪些能力大致发展到一个什么水平，并以此为依据设计这一天、一周、乃至一个月的活动。
这里需要注意的是，孩子的能力发展并不是一蹴而就的，所以老师一定要有一个目标的整体意识，发挥各环节的互补作用。比如在户外自主游戏时间，老师发现可能很少有机会发展孩子“集体生活”方面的能力，于是就可以安排一些集体性的活动起到互补作用，进而合力促进孩子各项能力的整体性发展。
一日活动设计的目的并不是为了让孩子按照老师设计的流程按部就班的活动，而应把更多的自主权交给孩子，让孩子能够在一个大的范围内选择他需要、感兴趣的活动。当老师学会适当的放权，不再纠结焦虑于孩子到底有没有在某个节点完成既定的活动安排时，这时你会发现，不仅你得到了解放，而且孩子也更加积极主动的参与到每一项活动中了。
（特别说明：本文所有图片未经读懂儿童授权严禁盗用，违者必究。）
温馨提示：在公众号回复【一日活动】即可获得幼儿园一日活动指引文件一份！
▲点击图片了解详情
封面 | 芮城县新世纪幼儿园
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
审核 | 李芸芸
