早期教育的核心是促进幼儿发展，起关键作用的是家庭，起决定作用的是教师，怎样使教师、家长、幼儿三者之间形成有效互动，真正促进幼儿的发展呢？我们在亲手园进行了以下尝试和探索，取得了一些成效。
一、帮助家长了解孩子、读懂孩子，使他们的爱更具有教育意义
我们在活动中发现，家长在育儿方面存在着许多误区：对孩子的期望值过高，缺乏对孩子身心特点的了解；对孩子过度保护和娇惯，忽视对孩子生活自理能力的培养；亲手游戏的时间、空间少，缺乏科学育儿的方法指导；依赖教育机构，缺乏教育者的责任意识。为此，我们开展了多种活动来帮助家长转变观念，提高认识。
半日活动跟踪记录。经常听家长询问：“老师，我的孩子做事没有长性，玩玩具也只是五分钟的热劲，会不会是多动症呀？”“我的孩子老是乱扔玩具，我该怎么培养他收拾玩具的习惯呢？”……为了帮助家长了解孩子，读懂孩子，更加合理地培养孩子，我们把半日活动中几个关键的环节制成表格，带着家长一起观察孩子并记录。通过一段时间的细心观察，家长认识到不是孩子有多动症，而是自己对宝宝的年龄特点缺乏认识；不是宝宝不收拾玩具，而是缺少符合宝宝年龄特点的指导方法。家长们一致表示：在这里更深切地理解了一些育儿理念和方法，和孩子的距离又进了一步，对宝宝的爱更科学了，心态放平和了。
亲子聊天室。为了使家长与教师更好地交流，我们开设了亲子聊天室，通常在宝宝吃完加餐后的自由活动时间进行。由家长阐述自己的育儿观点，通过教师和家长的反复交流和讨论，使家长更加明确地认识到：尊重幼儿就要尊重他们的身心发展规律，对他们的教育应渗透在日常生活中，过多的包办代替只能束缚宝宝能力的发展。有的家长在谈体会时说：“过去我一直认为和孩子交流是一件困难的事，尤其在和孩子发生冲突时，总认为孩子应该听家长的话，把孩子的想法武断地看成是任性、不听话。现在我改变了做法，在和孩子发生冲突时能心平气和地同孩子商量，同时也能站在孩子的角度看问题了。”一位妈妈则激动地说：“我以前一直为孩子不收拾玩具犯愁，老师们的做法让我收益非浅。她们在收玩具之前说上一两句提醒孩子，然后告诉孩子玩具要回家了，要回家找爸爸妈妈。这很符合孩子的心理，比较能让他们接受，从而培养孩子良好的习惯。我现在在家里也这么做，我的宝宝也很乐意收拾玩具了。”
“今天你夸我了没有”。为了帮助家长学会赏识孩子，同时也培养孩子的自信心，我们为家长准备了各种颜色的便签纸，请家长把孩子当天的进步记录下来，念给孩子听。当离开时，请孩子把自己的进步说出来与老师和小伙伴们分享。如洋洋的姥姥写道：“洋洋，姥姥今天真为你高兴，你能勇敢地走到前面向大家大声地问好，吃饭时还自己用小勺吃饭，真棒！”……一段时间之后，宝宝们的自信心增强了，自理能力提高了，亲子关系融洽了。这种方法引领着家长从教育者的角度赏识、激励孩子，深受孩子、家长的喜欢。
二、发挥教师、家长的资源优势，共同搭建交流平台
教师和家长在孩子成长过程中担当着不同角色，发挥着不同作用。为了更好地发挥两者的资源优势，我们开展了以下活动：
“给您支一招”。实践中，我们了解家长对玩具的选择性、适应性、指导性认识不足，体现在：选择玩具时注重主观性，缺乏适宜性；宝宝游戏时注重投放性，缺乏参与性；宝宝操作时注重性，缺乏指导性。为此，我们进行了两方面的工作：一方面，我们把自制玩具拍成系列照片，并把玩法、目标、制作方法写在照片下，以便家长学习制作，并专门成立了自制玩具展示柜，使家长们在惊叹和欣赏之余，学会了自制玩具。另一方面，我们就“如何为宝宝选择符合年龄特点的玩具”、“玩具的消毒与安全”等对家长进行指导，在投放的玩具上写出名称、功能、玩法，并指导家长对孩子所选择的玩具、玩的时间、常规及创造性的玩法等进行随机观察、记录。家长们认识到：孩子与玩具有着天然的伙伴关系，孩子是在与玩具交互作用中得到满足，在不断探索中得到发展，在不断重复中体验成功。
“今日我当厨”。由于现代家庭中有些年轻父母缺乏为孩子制作食品的技能，使宝宝的饮食偏离了科学的轨道，影响宝宝的康成长。为了发挥家长的资源优势，提供家长与家长之间交流的机会和条件，我们请来萱萱的奶奶、宗慰的姥姥、小韩的妈妈等会烹饪的家长，把制作的菜肴拍成照片，陆续张贴在橱窗，受到家长的普遍欢迎。
三、开展多种活动促使宝宝开心、康地成长
为了促进宝宝身心康发展，我们与家长制定了“亲子文明公约”，并开展了丰富多彩的亲子活动，促使宝宝康、快乐地成长。
开心。针对家长的不适宜行为，我们与家长制定了“亲子文明公约”，请家长俯下身与宝宝轻声交谈，从体位上体现出与宝宝的平等和尊重；当宝宝取得点滴进步时，家长伸出爱的双手用掌声鼓励宝宝；当宝宝遇到—了困难、做错了事情，家长用宽容的心态去接纳、帮助宝宝；请多用慈爱的目光注视宝宝，多向宝宝表达自己的爱，并用平和的心态面对宝宝的成长。
开口。通过创设“朋友多多”、“找朋友”、“亲子共读室”等活动，为宝宝提供学习语言的环境，培养宝宝大胆表达的能力。并要求宝宝尽可能多地开口说话，如在取放材料时，会向教养者表达自己的愿望：“我要小床单”、“我要彩纸”……
开步。为促进宝宝肢体动作、精细动作的不断发展，根据宝宝爱探索、爱体验的年龄特点，我们开设了体能游戏“钻钻爬爬”，培养宝宝精细动作发展的游戏“喂豆”和“喂娃娃”，此外，还有培养宝宝身体协调性的“互动小屋”，并创编了不同年龄班的“亲子宝贝操”，使宝宝在丰富的活动中快乐成长。
开窍。为了促进宝宝认知水平的发展，我们创设了发展宝宝精细动作的游戏“开心豆豆”，快乐天地的游戏“拼拼搭搭”、“探索与发现”等，以促进宝宝的主动发展。
【早期教育中的有效互动】
