当前，多媒体教学已成为幼儿园开展教育教学活动的重要形式之一。多媒体信息技术新颖生动、感染力强，颇具模拟性与启发性，作为教学辅助手段，可以使我们的教学内容直观、生动，使知识趣味化，语言形象化，道理浅显化，对全面提高幼儿的能力，培养幼儿的综合素质有着不可估量的作用。随着我们教师计算机运用能力和对多媒体教学认识的提高，多媒体技术在教育教学中的更多优势也逐渐被挖掘出来。
一、作为情境创设的工具，激发幼儿的好奇心和探究欲望，使他们乐于探究、勇于探究。
多媒体的内容多为图像、动画，色彩鲜艳，形象生动，能调动幼儿的学习兴趣，促使幼儿积极参与。比如，小班美术活动《金鱼的尾巴》，教师首先出示小金鱼在水中游动的情境，然后用疑惑的语言问道：这是谁呀？它们在水里做什么？它们是用什么来游的？看看它们的尾巴是什么样的？这时，多媒体很好地展示了金鱼尾巴的特征与动态，孩子们很快便说出了金鱼尾巴的特征：大大的、薄薄的、有漂亮的颜色，像妈妈的裙子、像小花伞等。随后，中出现了没有尾巴的金鱼的哭声，渲染了气氛，孩子们的情绪被调动起来，纷纷萌发了为小金鱼找尾巴的愿望，于是，教师利用带领孩子一起为金鱼找尾巴，巩固了金鱼尾巴的特征，充分的感知和体验为表现做了很好的铺垫，孩子们在随后的操作活动中用不同的材料表现了金鱼的尾巴，达成了丰富多彩的艺术效果。
同时，多媒体播放技术包含任意切换，放大局部，插入音、视频等，使得绚丽多彩、有声有色，非常容易吸引幼儿。例如：语言故事《小蝌蚪找妈妈》活动中，教师利用多媒体分解小蝌蚪生长过程，即由青蛙妈妈产下许多黑色的卵，变成小蝌蚪，先长出两条后腿，再长出两条前腿，尾巴褪去，最后变成和青蛙妈妈一样，视听结合，让幼儿直观地看到小蝌蚪不断变化、长大的过程，在展示过程中教师还可以定格某个阶段，也可重复播放，充分满足了幼儿的好奇心和探索事物变化的兴趣。
二、作为知识拓展的工具，帮助幼儿扩充经验，丰富认识。
多媒体技术不受时间，空间的限制，能够随时将知识加以演示、呈现，帮助幼儿再现原有经验，建构新经验。例如，在“各种各样的建筑物”主题活动中，教师通过游览家乡的老房子、参观现代化的市区等前期活动，让孩子们了解了很多古老或现代化的建筑特征，但仅靠实地参观并不能很好地帮助幼儿把握各种建筑物的细部特征，如古香古色房子上那弧形的瓦片、镂空花纹的窗户、班驳的墙面；现代楼房楼梯的造型、居室的设计、楼顶的装饰等，但通过多媒体技术可以再现参观经验，并搜集更为丰富的教学资源，让幼儿进一步观察、提升对建筑物的认识，丰富了幼儿在绘画中的表现，突现了幼儿美术教育与生活实践相联系，在发展幼儿相关的审美兴趣同时提高了幼儿的美术技能。
三、作为演示的工具，解决教育活动中的重难点问题。
多媒体具有集图、文、音、色等为一体的综合表现力，针对幼儿形象思维为主的认知特点，能够使教学内容变得可寻、可视、易感知、易体会，尤其是教学中那些不易理解或者无法一下子通过言语说清楚的过程与现象，运用多媒体技术能够使其变得生动有趣，一目了然，在轻松有趣的氛围中攻克教学难题。比如，活动《蝶恋花》中，最后的鱼贯式表演要求扮演蝴蝶仙子的幼儿四人一组，顺时针飞舞，依次拥抱四朵花，且每次拥抱时，除了第一只蝴蝶是拥抱花朵，后面的蝴蝶均拥抱自己前面的蝴蝶，队形的变换和游戏的规则较为复杂，幼儿理解起来有很大难度，这时，教师通过一个简单明了的flash动画，播放过程中辅以言语解说，将抽象的玩法变成可直接感知、观看的图示动画，极大地帮助了幼儿的记忆和理解。
四、作为交流的工具，实现师幼、幼幼间的交互式评价。
在评价环节中，多媒体技术同样也大有作为。传统讲评环节中，幼儿仅能通过肉眼观察，但一些较细致小巧的作品，如剪纸、泥工等，教师在结合作品评价时，一些细节问题便很难看清楚，但有了多媒体技术支持后，这一问题就迎刃而解，操作结束后，教师可以将幼儿的作品用相机记录下来，再以幻灯片播放的形式在集体前展示，某个重要的情节或画面可以通过放大、定格等手段引导幼儿仔细观察，这样，幼儿能够整体、清晰地观察自己和同伴的作品，进行对照比较，共同探讨其中的优点和不足，在多媒体的辅助下实现了经验共享，有效地提高了幼儿自主评价，自主学习的能力。
在探索幼儿园整合课程、推进教育信息化发展的今天，我们把现代多媒体引进了幼儿园各个领域的教学中，实践证明，多媒体教学手段在培养幼儿学习兴趣，促进幼儿主动学习等方面发挥着重要的作用，同时，解决了教师组织教学活动中的许多困难，为幼儿园教育提供了捷径，大大提高了教学效果。如何巧用多媒体技术、优化活动过程，让多媒体技术更好的为幼儿教育服务，还需要我们在实践中不断尝试、探索和反思！
【多媒体技术助力集体教学】
