摘 要：本文以家园共育为主轴，对家长资源、沟通渠道、共育活动等主要版块的实践经验进行阐述，希望能给各姐妹园在同类教育内容的探索中提供一些切实有效的操作依据。 关键词：家园共育；沟通渠道；优化活动
中图分类号：G616 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-006-2
家园共育已是幼教发展的主流趋势，家长应具的技能和理念、教师的组织探索策略、家园合作的模式等等一系列的问题都是值得探索和研究，以下是我园的一些具体做法：
一、建立共育资源数据库，掌握信息
每个孩子的背后都有一个独特的家庭，从家长把孩子送入幼儿园的那一刻起，家和园就开始了密不可分的联系，有效的调查能帮助幼儿园了解家长的需求，同时也让幼儿园对家长和其背后的各种资源有了较为整体的认识，从而为科学合理地利用做好了实质准备，我园对幼儿的调查内容主要包含以下几种：
幼儿情况调查：主要应用于新入园的幼儿，通过调查了解幼儿的生活习惯、个性爱好等，从而让教师对每位孩子有一个初步的了解，尽快建立起彼此间的信任，帮助他们更快适应幼儿园生活。
家长资源调查：切实了解家长的个人背景，生活习惯、教育观念、育儿经验、存在困惑等，充分挖掘本园家长的物质资源、人力资源、文化资源等，从而形成庞大的综合资源库，为教育所用。
专题实施调查：在家园共育实践中，活动是必不可少的，有效的专题实施调查能很好地帮助教师及时了解活动的效果、家长的感受、孩子的反应等，从而及时作出调整，优化活动。
二、丰富家园沟通渠道，催化效应
家园积极沟通、统一思想能很好地促进幼儿发展。平等、互相尊重的家园关系强调了幼儿园与家庭的双向互动，在赢得家长对幼儿园工作理解和支持的基础上，更好地利用家庭蕴藏的教育资源，能有效提高家园同步教育的实效，真正实现多角度、全方位、深层次的家园互动：
1.家长学校――让管理更民主。
为凸显民主管理的理念，充分调动家长参与幼儿园管理的积极性，我园成立了家长委员会，主要由各班推荐2―3名关心班级、热心服务、教子有方的家长代表组成。每学期由园长定期召开会议，汇报工作计划、安排和要求，同时听取家长代表对管理、教学等方面的反馈意见，定期进行有关保知识、育儿经验等内容的家长学校活动等。由此让家长清楚了解幼儿园各方面的情况，实现民主管理和家园共育。
2.访谈交流――让沟通零距离。
每天晨间接待、离园时间都是交换意见的极好时机。在这段时间里，家长们可以向老师反映幼儿在家表现，了解孩子在园情况，和老师共同探讨教育方法等。特别是针对一些突发事件，通过这样第一时间的交流能很好地帮助孩子解决问题，也减少了很多家长和教师之间的误会和分歧。
3.网络平台――让交流更高速。
幼儿园网站作为一个信息发布和交流的平台，对于提高家庭教育质量、加强幼儿园自身建设和发展都具有重要的意义。幼儿园利用这一平台，以互动性功能为媒介，进一步实现了家园共建。如我园的网站，除了有形象展示、特色宣传、信息发布、教育拓展等菜单外，还做到各班均有博客，教师们人人能围绕教学内容、幼儿表现、节庆活动等方面开辟好博客中的菜单栏目，及时捕捉班上孩子的精彩瞬间，做到日日收集，周周更新，从而让家长随时了解班级动态和孩子活动情况。
4.家长园地――让操作更简便。
家长园地作为班级环境中必不可少的版块，成了我们与家长进行交流沟通最基本的窗口和载体。利用这一内容，我们可以向家长介绍保知识，宣传教育经验和信息，告知家长幼儿的活动进程以及需要家长们配合的一些事项等。
三、优化家园共育活动，提升实效
新《幼儿园教育指导纲要（试行）》在组织与实施中指出：“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持，帮助家长提高教育能力。”有效的家园互动，能很好的形成教育合力，催化幼儿的康成长：
1.半日开放――生活分享。
为了让家长近距离地感受了解孩子在幼儿园的生活情况，同时促进幼儿园和家长之间的双向互动，使家庭和幼儿园能够共同携手，我园做到每月向家长开放半日活动。每到月末，各班教师就会邀请家长来园，通过教师教学展示，幼儿成果汇报等方式，互动交流，毫无保留地向家长展示每个月中每位孩子的成长变化，共同体味他们成长中的喜怒哀乐。
2.亲子同乐――情感分享。
对幼儿园来说，家长是幼儿园教育中的重要资源，我们围绕春节、劳动节、儿童节、国庆节等我国传统节日，开展丰富多彩的庆祝活动；利用三星绣品城、张謇故居、东灶港、滨河广场等本土周边资源，开展亲子踏青、参观远足活动。通过这些“体验式亲子活动”，一方面让家长在活动中继续接受培训，提高家教素养和技能，另一方面让家长们通过参与幼儿园活动，增加感性认识，从而给予更积极、默契的配合。
3.专家讲座――理念分享
幼教专家的报告和讲座能为家长提供直接有效的服务，家长育儿的困惑、对幼儿园的建议等都可以通过与专家面对面的沟通与交流得以解决。与此同时，专家也会带来对教师教学、幼儿成长等方面的宝贵经验和看法，从而不断更新我们的理念，强大幼儿成长的助推力量。
4.家长助教――资源分享
我们的家长也有不同的背景，他们单位不同、性格不同、爱好不同。在对家长有了充分的调查了解之后，我们会有计划地邀请部份家长代表来园为孩子组织教学，如医生妈妈给孩子讲解卫生知识，让他们知道打针的重要，以后不再哭闹；消防队叔叔组织孩子进行消防安全演习，帮助他们建构初级的逃生概念等。种种活动大大丰富了幼儿园的教学内容，让孩子们多了一份惊喜和收获。同时也让家长亲身体验和认识了教师的工作，知道其中的艰辛，从而激起他们内心对教师的敬佩。
陈鹤琴教育思想认为：“幼稚教育是一种很复杂的事情，不是家庭一方面可以单独胜任，也不是幼稚园一方面能单独胜任的，必定要两方面共同合作方能得到充分的功效。”“因为儿童与父母的亲和力很深，相处的时间长，他们对儿童的影响也较大，往往儿童在学校得到的一些好处，抵挡不住家庭不利环境的影响；因而现今的中国家庭，更有联络的必要。”基于上述理论和我园实践，如何更好地以幼儿园为桥梁，催化家长、幼儿、幼儿园的三方合力，实现家园共育的最大化价值，成了摆在我们面前的一个重要话题。我们的实践对以幼儿园为阵地的具体活动实践较多，其产生也是以教师和幼儿园的主动倡议为主。如何更好地调动家长的参与积极性、创新出适合幼儿的家园共育模式，真正将孩子投入大社会的怀抱，这是我们需要继续探究和解决的问题，让我们齐心协力，共同努力，开辟出幼儿幸福成长的全新之路。
[参考文献]?
[1]陈鹤琴.家庭教育.上海：华东师范大学出版社，2005（09）.?
[2]李生兰.幼儿园与家庭、社区合作共育的研究.上海：华东师范出版社，2003.
【浅谈幼儿园家园共育的实践】
