专题·北京市大中小幼德育一体化研究 | 小小中国娃 浓浓爱国情

升入大班的孩子们对文字愈加敏感，他们从签到板上发现：每个人的名字都是由“姓”和“名”组合而成，虽然大家的名字不同，但姓氏却可以是同一个。还有的小朋友发现，自己的姓氏与班里其他小朋友都不一样，但是和自己的爸爸、姐姐的姓氏一样。那么，姓氏到底意味着什么？孩子们通过采访爸爸妈妈、查找资料、统计调查等，寻找家庭中和自己同姓的人，并且尝试和爸爸妈妈一起制作自己家的家族树，逐渐发现姓氏背后蕴含的血缘关系和家族的传承，从而更加理解“家”的含义。

理解了“家”的情感联结，再来深入认识“家乡”的风土人情。那个问问题的孩子所在的班级里师幼加在一起刚好34个人，正好与中国的34个省级行政区对应。于是，孩子们以家庭为单位按照籍贯“认领”不同省份，了解家乡特色的地域文化、美食美景、发展成就，并在过渡环节作为小主播与其他伙伴分享。每一名幼儿都非常认真地准备自己的介绍，甚至穿起具有民族特色的服饰，带来独具风味的美食和大家分享。这一过程中，孩子们既对自己家乡的特色更加了解，又进一步认识到祖国的地大物博和团结包容，萌发了深深的自豪感。

960万平方公里对于孩子们来说是一个难以理解的概念，但是通过认识家乡特色、分享家乡文化，孩子们意识到每个人的家乡都独具特色，都是中国版图里不可分割的一部分。在活动的最后，34个人，每人一块拼图，共同拼成一幅完整的中国地图。经历了这一次从“家国”到“国家”的探究之旅，孩子们总喜欢说：“我们是一家人！”国家荣誉感和民族认同感，真正将孩子们紧密联结在一起。

其实，把图画书变为“剧本”的过程并非一帆风顺。比如故事里有一个情节是那口珍贵的大铁锅被炸破了，这下可怎么办呢？“医护兵”焦急地说：“没有大铁锅，伤员们没有热水喝，也没法吃药，这可不行！”炊事员也直挠头：“大铁锅坏了，用什么来做饭呢？战士们走了一天，不能不吃东西呀！”于是，大家一起头脑风暴想办法。孩子们有的说：“拿泥巴糊上。”有的说：“像故事书里那样直接从敌人那里再缴获一口。”可是，“泥巴糊的锅一点都不结实，要是再坏了怎么办？”“缴获铁锅可不容易，而且还要等遇到敌人的时候才行。”这时，一个孩子举着他从太奶奶那里借来的旧饭盒说：“我们可以拿铁饭盒代替行军锅烧热水！”这个源自于孩子生活经验的好点子得到了大家的一致认同。这样的头脑风暴是剧本创编时的常态，在老师的鼓励和帮助之下，孩子们常常进行自主而热烈的讨论，表达想法，共享智慧。最终在红色故事和生活经验的碰撞中，剧本内容逐步成型。

长征到底有多长？长征到底有多难？为了让孩子们在亲身体验中获得具象感知，幼儿园组织了一次以“重温红军长征路”为主题的运动会，结合红军长征途中的重要历史事件，将常见的体育器材组合运用，设计了不同的挑战项目。此外，大班的孩子们化身为小红军，背上水壶，穿上军装，沿着幼儿园周边的胡同列队前进，经历了一次独特的“行军”之路。没有人喊累，也没有人掉队，孩子们的表情认真严肃，精神抖擞昂扬。“我们只是走了一会儿，但是红军叔叔们要一直一直走。他们很勇敢！”从孩子们的话语中可以看出，这次行军之旅让孩子们更真切地体会到长征途中的艰难险阻，更深入地理解了红军战士们的英勇品质。

在排演故事的过程中，孩子们代入红军小战士的角色，继承和发扬着红军战士坚韧不拔的品质。有一个扮演小哨兵的演员，平时特别活泼，起初在自选角色时，老师对于选择扮演哨兵的他有些担心。可没想到，尽管没有一句台词，但这个小哨兵每次排练都始终挺着小胸脯，扛好枪，一动不动。老师问他：“你为什么能坚持这么久？”孩子说：“如果我动了，就没有人放哨了，谁来保护伤员？”孩子质朴的话语令人感动，在不知不觉间，他们的意志品质也得到了锻炼。还有一段需要穿越草地的场景，虽然是无实物表演，但孩子们认真入戏，仿佛置身真正的泥泞中，你拉我一把，我扶你一下，互相帮助，团结合作，最终走出草地迎来胜利的曙光。后来，孩子们说道：“一个人的力量很小，但是我们大家在一起，就有很大的力量，再也不怕困难了！”

平日里操场上孩子们最爱的小山坡，摇身一变成为戏剧里最重要的演出实景，而攀爬架、户外大型器械也被精心设计进小演员们的“长征”之路里。于是，攀爬小山坡便成为小红军们在“翻山越岭”，在钻爬网匍匐中前进则是战士们在“穿越封锁线”。而日常投放在表演区里的小小医药箱、行军号、红军帽等，则成为孩子们自主选择和运用的表演道具。因此，无需刻意排练，孩子们日常的游戏经验已巧妙融入为戏剧表演的经验。这个围绕一口行军锅和一个小战士徐徐展开的故事，将坚韧不拔的红军品质和浓浓爱国情深深植根于每一个孩子的心底。而精彩的戏剧展演背后则是爱国主义教育在一日生活中的无声浸润。