如何让新加入的幼儿更加平稳快速的融入，让他尽快适应和接纳新环境呢？
其实，有准备的、完善的环境是幼儿第一眼看到的。当幼儿来到这里，看到简洁明亮的教室，第一眼，他的内心就开始慢慢接纳喜欢上这里。跟老师和小伙伴相比，教室是第一个对幼儿产生影响的存在。
当幼儿入托时，我们对孩子的陪伴，其实是从为幼儿准备教室开始的。为幼儿准备教室环境，我们会用心地去考虑什么样的布置是合理合适的。当幼儿进入教室前，他需要更换的衣物和鞋子，以及摆放书包的储物柜设置；幼儿进入教室内，桌椅，柜子的摆放位置，应最大程度为幼儿的活动轨迹提供便利；教具柜的摆放，以及教具的投放，应该遵循儿童的生理和心理发展需求。比如，托班幼儿普遍年龄较小，身高较矮，我们给幼儿提供的就是符合幼儿身高特点的柜子，教具柜会比较矮，他们可以非常方便的取放教具。
我们为幼儿投放的每一个教具，都有它的用途，能为孩子实现一项练习。并且遵循幼儿心理发展的需求，以及适合他年龄段需求的教具，同时教具的摆放，更是按照由易到难的顺序，让幼儿能够体验到教具操作，带给他的成就感和快乐。并且教具的摆放也有它内在的秩序感，让孩子可以一目了然，能轻松地取用和归还。同时，我们还要不断观察孩子对教室布置的反应，然后及时进行调整和更新，让孩子拥有持续的新鲜感，并且乐于在其中探索。
幼儿开始慢慢去接受新环境，他会和一群可爱的小伙伴快乐的互动。他们有着相似的年龄，彼此之间相互模仿，通过观察和模仿在新的环境中获得安全感。好多家长会担心，幼儿不够自理，不会自已拿勺子吃饭，如厕穿脱衣服也是非常困难的。但是通过观察，我们发现，孩子们之间，有着成人无法拥有的天然亲切感，他们在不知不觉间就开始互相模仿和互相帮助。当他通过模仿，掌握了自己吃饭和穿脱衣服的技能时，成就感会推动着幼儿不断地进步。
当幼儿接受了环境，接纳了身边会长久陪伴自己的小伙伴时，老师的角色，才会对幼儿的引导发挥出最大的作用。
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当幼儿的行为不需要我们过多的介入时，我们就做好观察，及时反馈就好。如果幼儿需要我们的帮助，需要我们的介入，那我们就用温柔平和的状态去迎接，我们需要把孩子们不理解或不愿意做的事情，拿出来跟他们平等地进行交流讨论，让他们在理解和接受的基础上，去慢慢学习和效仿，并内化为自己的良好习惯就可以。成人并不是幼儿生活的支配者，我们是参与引导，共同配合的关系。
幼儿在舒适的环境中，有自己喜欢的小伙伴，温柔平和的老师陪伴着，使他能够不断从幼儿园的体验中，获得快乐，快速成长，拥有更多的成就感。他会越来越适应新的环境，新的改变，进而成为一个更加独立的个体。
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