日常生活，顾名思义就是让孩子练习平时生活中的活动，这是蒙特梭利教育重要的组成部分，日常生活的练习是其他一切后续工作的基础和准备。很多第一次参观蒙特梭利教室的人都会惊讶地看到小朋友们四处忙碌的身影。做着各种擦拭、整理、夹、舀、倒等工作不亦乐乎。他们是那么地积极而专注，自信而快乐，俨然是这里的小主人。
很多不了解蒙特梭利教育的人会感到困惑，为什么让孩子去做走线、擦镜子、铺卷工作毯之类的活动，而不是教孩子更多的知识技能，比如数学概念。这里有三个原因。
首先，蒙特梭利日常生活工作教会孩子日常所需的学习技能，而不是想当然地认为孩子需要掌握这些技能。
其次，日常生活工作让孩子具备在以后更加复杂、学术性更强的学习过程所要求的诸多学习品质和情绪技能。数学、阅读和语言均需要持续地专注，有逻辑性地完成一系列步骤、集中注意力、做出智慧的选择、能够看到一项工作从开始到结束、犯错时能够坚持以及纠正错误，而这些都是日常生活工作的目的所在。
再次，日常生活区还有一个很重要的目的就是让孩子们建立独立性。同时，日常生活教具的分类设置由易到难，步骤从简单到复杂，都是孩子在家中或者周围非常熟悉的物品。比如，做工精美的玻璃杯、碗、勺子等等。这些孩子们非常熟悉的物品在教室中，会帮助孩子们自然地从家的环境中过渡到教室的环境中。
当你看见孩子专心地使用勺子舀物、穿珠子时，他们满足、喜悦的脸庞以及毫无理由的重复练习，都表示孩子正被一种奇特甚至超乎自然的力量所吸引：这不只是个人的兴趣，而是满足了孩子生物性的需求。这种生活乐趣，在孩子动手工作的同时，即在他们的身上流动着。
日常生活工作分为5个小单元：照顾自己、照顾环境、动作、优雅和礼仪、基础练习。
1、照顾自己——这些工作为孩子的生理独立提供了方法。包括学习如何洗手或者如何穿衣。对于18个月的年幼孩子来说，照顾自己的活动可以简单到如厕时脱裤子；对于一个5岁的孩子，则可以是自己整理衣服。
2.照顾环境——保持一个干净整洁、井然有序的蒙氏环境是非常重要的。照顾环境的工作让孩子学习照顾自己生活的空间，从外在的清洁打扫到从内而生的对环境的感激和欣赏。从摆置餐桌、清洗餐盘到照顾植物都是对环境的照顾。例如一份擦花叶的工作，孩子需要找到一个合适的地点，准备好所有清洗的工具，把海绵中的水挤到花叶上，再用布擦干净。
3、动作——每天的走线活动正是专注能力培养的开始，是蒙氏教育工作周期的一个重要组成部分，走线可以使孩子心灵沉寂，专注平静，为孩子一日工作奠定了良好的的基础。
4、优雅和礼仪——早晨来幼儿园的相互问候、离园前的相互道别，使用礼貌用语（请、谢谢、不客气）、正确的站姿和坐姿、不打断别人的讲话等。
5、基础练习——走、站、坐、搬、擦、倒、舀、拧等都是我们生活中常用动作，这些动作通过不断的反复练习，使幼儿各项动作趋向完美，进而达到协调、独立等目的。
蒙特梭利指出，教育者最重要的责任就是“帮助孩子学会帮助自己”。无论是家长还是教师，都不应该取代或包办孩子做他们力所能及的事，以免养成过分依赖和懒惰的习惯。可以说，日常生活练习旨在促进儿童注意力、协调力、秩序感、意志力等方面的发展以及良好的生活习惯养成的基础上，培养儿童的独立自主的精神和基本生活的技能，其最终目的是使个体能够正常化。
1、专心
孩子能集中注意力的完成工作，是心智发展的重要关键。所以，即使孩子在工作中出了错，也不要刻意打断他们正在进行的工作。
2、协调
孩子为了完成某个动作，必须依赖肌肉运动与脑部的发展，以达到身体与脑力的良好配合。日常生活教育的目的就是要充分训练粗大动作和精细动作的协调性，使孩子的动作趋于完美。
3、秩序感
孩子进入一个新环境，经常不自觉的东摸西触，你可不要误以为他们调皮哦，这可是他们建立秩序感的方法。在教室里，我们借着物归原位的训练，使得孩子了解物与物之间的联系，由内而外，形成做事的逻辑概念。
4、独立
孩子需要靠自己的努力，成为一个独立的个体，这是我们无法取代的。成人的重要任务是预备环境，以吸引孩子经由工作发展自我和独立性。
通过日常生活工作的练习，孩子发展了更高层次的专注力、秩序感、在完成一份工作时感到自豪，独立性得到了提升，精细类动作也得到了发展。日常生活区是蒙氏教育的心脏，是构建孩子健全人格的基础。只有重视日常生活教育，孩子才能具有健全的人格，成为真正独立的个体。
教育感言：让孩子享受童年，快乐成长。
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