数学是一门逻辑性很强的学科，也是日常生活中非常重要的学科。蒙特梭利认为，幼儿数学逻辑能力的萌芽出现在秩序敏感期，此间幼儿对事物的排列顺序、分类、配对等表现出特有的兴趣。如果此时抓住时机对幼儿进行数学的启蒙教育，幼儿的数学能力就会得到良好的发展。
蒙氏数学重视数的“整体集合”概念。在向幼儿展示数学内容时，一般是以一组或以10为单位介绍给幼儿。这种学习方式能够帮助幼儿更清楚的了解数与数之间的关系，数与量之间的关系，了解序列间的规律，并将学到的方法运用到其它数学概念的学习中。蒙氏数学在认识几何图形时也是如此，帮助幼儿在对比中认识各个形体的名称、相同点、不同点及应用的方法。
蒙氏教具具有系统性、通用性的特点，每种操作材料都是精心设计的，一种材料有多种用途，多种教学内容都可以在改变操作方法后继续使用。如红蓝相间的数棒，它既可以学习自然数1——10的顺序，也可以帮助幼儿清晰地认识10是一个整体，然而却包含了10个可以计数的等量单位，它可以代表整体与个别及可计数的单位。另外，数棒是由10根不同长短的木制角棒组成，每隔10cm分别涂上红、蓝两色，红色部分表示奇数，蓝色部分代表偶数，最短的代表“1”的数量，最长的则代表“10”的数量。两个相邻棒之间相差“1”。因而教具组之间体现的关系更具有概括性、通用性。
蒙氏各区域之间是相互联系，在教学过程中相互渗透的，包括：数、量、形、时、空间的相关知识。在各区域中帮助幼儿简单的了解数学概念，引发幼儿对数学产生兴趣。
以感官教育为基础，感官区能够帮助幼儿学习数学打下良好基础，如配对、排序、分类等。
蒙氏教学对老师的示范要求非常规范，用正确的肢体语言，给幼儿最正确的示范。幼儿更多时间是自由操作，老师还要用很多时间去观察幼儿，了解每位幼儿的发展情况，并及时进行指导。数学的学习是个性化的建构过程，需要幼儿通过反复操作才能形成对数学知识的理解。
蒙氏教学注重的是操作过程，幼儿是通过自身的操作获得经验的，我们应该相信孩子的学习能力，为幼儿创造一个自助学习的环境，根据幼儿的发展状况及最近发展区域，给每位幼儿制定详细的个人发展计划，允许他们之间的个体差异，让幼儿不断去尝试，在玩中学。
蒙氏数学能够帮助幼儿积累数学经验，使幼儿初步形成数学概念，掌握简单的数学运算方法，促进数学学习。激发幼儿学习数学的兴趣，培养幼儿专心、细心、耐心的品质，促进幼儿逻辑能力、想象力、理解能力的发展，增强幼儿的抽象力、判断力。
Anne老师（济南园）
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