摘要：本文介绍了幼儿园环境的含义与功能，并对新时代幼儿园环境创设的意义与任务进行了浅析。提出幼儿园环境创设的目标，并对其进行分类；归纳总结幼儿园环境创设的几点趋势。
关键词：幼儿园环境；物质环境；精神环境；环境创设
Abstract: This paper describes the meaning and function of the kindergarten environment, and the significance and task of kindergarten environment creation in the new era are analyzed. The kindergarten environment creation goal, and its classification; summarize some trend of kindergarten environment creation.
Keywords: kindergarten environment; physical environment; spiritual environment; environment
中图分类号： B82-058 文献标识码：A文章编号：2095-2104（2013）
随着时代的发展，幼儿园的环境品质越发受到人们的关注。幼儿园的环境创设也如幼儿园的课程教育一般进入了科学设置的阶段。幼儿园的任务为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约，让幼儿身体、智力和心情得以康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地，可以帮助孩子康快乐地度过童年时光，不仅学到知识，而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础，是对儿童进行预备教育。
幼儿、教师和环境，已构成现代幼儿教育的三个基本要素。但是传统的教育观念仅注重于教师和幼儿两个要素及其相互关系的研究，忽略了环境这个基本要素的作用。为了优化幼儿园的环境创设，必须对幼儿园环境的含义以及环境设计的有关问题有一个全面的认识。
一、幼儿园环境的含义与功能
在幼儿园环境既包括广义的环境，也包括狭义的环境。所谓幼儿园环境，是指幼儿园内幼儿身心发展所必须具备的一切物质条件和精神条件的总和。它是 由幼儿园的全体工作人员、幼儿、各种物质器材、设备条件、人事环境以及各种信息要素，通过一定的文化习俗、教育观念所组织，综合的一种动态的、教育的空间范围与事件。幼儿园是一个小生态系统，他与其他小系统之间密切地相互作用，并根植于更高层次的生态系统之中。从总体上看，幼儿园环境具有两大功能，即保育和教育的功能。前者形成幼儿园内幼儿的生活环境，以满足幼儿身心发展的需要；后者形成幼儿园内的学习环境，以满足全面发展教育的需要。
二、幼儿园环境创设的意义与任务
幼儿园环境创设的意义，在于利用环境进行教育，即充分利用环境中各种有价值的信息、要素对幼儿进行生动、直观、形象而又综合的教育。传统的幼儿园教育，借助课堂教育的形式，来设置幼儿园教育大纲和计划，这种教育不太重视多种环境的作用与影响，幼儿接受信息的来源主要是教师。这种以成人为中心的教育方式，忽略了幼儿学的环境创设。利用环境要素进行的教育，并不排斥对幼儿进行某些学科活动，也不排斥一些生动活泼的课堂教学。幼儿园的环境创设，从总体上说，应该完成四个方面的任务：创设良好环境、改善不利环境、利用现有环境、优化幼儿园环境。幼儿园的环境创设，不仅要注意幼儿园局部环境的创设和利用，更要从幼 儿教育的整体目标出发，从幼儿身心发展的整体要求出发创设幼儿园的整体环境。使幼儿在与环境接触中，在与环境的相互作用中，汲取知识，熏陶情感，培养能力，实施早期教育。
三、幼儿园环境创设的目标
国外的学者布罗非・古德和内德勒在1975年曾为幼儿园环境设计提出了 11个目标： 1、能关注幼儿的康和安全。 2、能经常保持与成人的联系。 3、有积极的情绪扭转，促进幼儿自信心的发展。 4、能满足幼儿的需要。 5、教师对幼儿的行为有适当的反应。 6、对幼儿的限制减少到最低程度，以鼓励幼儿的探索行为。 7、能帮助幼儿确认和预测事情的结果。 8、能为幼儿提供各种不同的且具有意义的文化经验。 9、安排丰富的游戏材料和设备，促进幼儿动作技能的发展。 10、应与幼儿的发展水平相符合。 11、应由负责计划和制订教育目标的管理者规划和设计环境。
四、幼儿园环境创设的类型
从幼儿身心发展的要求来看，根据幼儿的生活、安全、活动和交往的要求，幼儿园的环境创设应当包括生存环境、安全环境、活动环境和交往环境。 从幼儿教育的特点来看，幼儿园环境设置应当包括评议环境、运动环境、劳动环境和游戏环境。上述环境的创设对于幼儿身心发展都起到不可替代的作用。
五、幼儿园环境创设的发展趋势
随着人们对幼儿园环境创设重要性的认识的不断提高， 幼儿园环境创设中存在的问题也正在不断地被克服，并且正显示出一定的发展趋势。
（一）重视物质环境的创设
幼儿园物质环境主要包括两个方面： 一是指宏观的物质环境， 具体包括外部的硬件条件， 如建筑设施、场地、器材、设备等。这类物质环境对幼儿的生理发育、身体发展产生直接的影响作用。二是指微观的物质环境，具体包括内部的软件条件，如可供幼儿操作的教玩具、学具材料、图书画片、资料等。这类物质环境针对幼儿的心理发展、教育需求产生较大的影响作用，因此，作为幼儿园物质环境的创设应包括这两个方面的内容。过去，人们只重视宏观物质环境的创设， 而忽视微观物质环境的创设。随着我国社会经济的不断发展，幼儿园的物质环境的创设受到充分的重视，并且有了较大的改善。 幼儿园重视物质环境的创设， 还表现为努力创设与现代社会发展相适应的物质环境。有的幼儿园已经设置了闭路电视系统，多媒体教学设备，以及电脑化管理系统等等。
（二）重视社会化环境的创设
在当今社会，幼儿一方面处于丰富多彩的物质环境之中， 另一方面又处在十分不利的社会环境之中：独门独户的公寓式建筑，使他们减少了与外界接触交往的机会；核心家庭的增多，又容易养成因自我中心的性格。幼儿园环境社会化的核心，主要是为幼儿提供有利于他们进行社会性交往的丰富环境， 让幼儿有机会了解社会，熟悉社会，学习社会，适应社会；让幼儿有机会获得与周围环境相 互使用的各种感受，从而加强幼儿世界与成人世界的沟通。 为幼儿提供社会性交往环境，主要是通过活动来实现的。对幼儿来说，交往与活动是不可分割的，只有通过活动才能实现交往。所以，幼儿园应精心设计各种丰富多彩的活动，提 供生动形象的活动环境， 让幼儿在活动中学习社会自下而上所必需的知识、 技能与社会规范， 发展社会性交往能力，从而促进幼儿的社会化。总之， 社会化环境的创设已经引起幼儿园的普遍重视，并成为幼儿园环境创设的一种新的发展趋势。
（三）重视参与性环境的创设
这里主要是指幼儿对环境的参与。 幼儿在其社会化过程中， 一方面要受到特定社会与文化环境的影响， 另一方面， 幼儿又总是以其自身的独特方式对周围的环境刺激作出种种反应， 表现出其主观能动性。现今幼儿园已不再满足于简单地为幼儿提供环境， 而是注重为幼儿提供有利于他们参与的环境， 充分发挥幼儿的主动性与创造性。 这是当前幼儿园环境创设的又一种新趋向。 例如设置 “种植场”“饲养园”“实验室”“制作角”“小厨房”“小餐厅”“结构室”等。
（四）重视不平衡环境的创设
幼儿园的环境创设应考虑到对幼儿保护与照顾的基本要求，这是必需的，但过分地、片面地强调对幼儿的保护与照顾， 显然也是失之偏颇的。缺乏 “矛盾环境”“问题环境” 的刺激与磨炼， 其结果不仅会抑制幼儿智能的发展， 推迟其自主行为的形成，甚至会造成幼儿的心理障碍。不平衡环境是相对平衡环境而言的，它是指幼儿与环境之间存在着的现实差距、 不协调性与矛盾性。不平衡环境的创设，并不是单纯地要为难孩子，而是指在正确的教育思想指导下，根据幼儿身心发展的特点，适当地创设情景，提出某些“难题” ，让他们在实践中动手动脑，克服困难。其目的是让幼儿锻炼其与环境保持平衡的能力，从而形成对困难环境的适应能力。目前，有的 幼儿园已进行了一些的尝试，为幼儿创设有一定难度的活动，如“负重行走”、 “赤脚游戏”等。
总之，幼儿园的环境创设是从物质层面及精神层面对于幼儿身心发展的深度关怀。其必定会随着社会发展渗透于幼儿园设计及幼儿教育之中，成为对于幼儿人文关怀的一个重要视角。
参考文献：
莫源秋.幼儿园环境创设及其发展趋势 百度文库
华爱华.幼儿园环境创设与幼儿的发展 《学前教育改革启示录》
【浅析幼儿园环境创设】
