不少老师在提问时，常常会有这些困扰。
孩子们玩得不亦乐乎，老师想介入却找不到合适的时机，不知道怎么介入，为了提问而提问：“你们在玩什么呀？”孩子们简单地答“在玩小医院”或是相互尴尬地看看，游戏氛围和兴趣全被破坏了。
说实话，很多老师只会提问，并不会高水平地提问。什么问题才是有价值、有意义的高水平问题？为了提出高水平问题，该做哪些准备工作？该在什么时机提出呢？
首先我们要知道，什么样才是高水平提问。
《三只小猪》，是我们耳熟能详的故事，老师们肯定也和孩子讲过，讲完故事你们是怎么向孩子提问的呢？我们来比较一下下面两组问题：
1.故事里有几只小猪？/ 老狼是什么颜色？
2.你能描述一下这只老狼吗？/ 如果你是这三只小猪其中一个，你会怎么建造房子呢？
第一组问题，多数幼儿不需要太多思考就能答上来。第二组问题，能让幼儿进行丰富的认知活动，并且了解他们是如何思考的。
我们再来看一个例子，早上入园的时候：
1.你是怎么来幼儿园的？
2.如果你可以用任何你希望的方式来幼儿园，你想怎么来？为什么？
第一个问题，只在让幼儿回忆刚刚发生的事情，孩子思考的过程比较简单。第二个问题，让幼儿展开丰富的想象，思考的过程比较复杂。
高水平的提问是指教师融入孩子的活动，在适当的时间提出适宜的问题，为孩子提供支架。它的答案不是浅显、唯一的，而是能引发幼儿思考、帮助幼儿延伸活动情节的。
那么，如何进行高水的提问呢？
以下这些表格，利用布鲁姆分类法（修订版）罗列了不同场景下适用的6个不同认知级别的高水平提问重点，从简单到复杂，老师们根据实际情况，可以直接拿来用！
根据布鲁姆分类法，可以将提问技巧分为6步：
记忆：这是什么动物？
理解：可以跟我说说这个动物吗？
应用：你还在什么地方见过这种动物？
分析：这只动物和我们的宠物小狗相比有哪些地方是一样的？
评价：你为什么觉得这个动物不适合做宠物？说说你的理由。
创造：你能画出一种大家都没有见过的小动物吗？
角色区
幼师要定期评估：对幼儿来说角色区里的材料是否方便可得？幼儿是如何使用材料的？
然后向幼儿提出高水平问题，帮助他们在深入游戏、理解内容的基础上加入自己的思考，为未来的学习打下坚实的基础。
建筑区
把适合在建构积木时提出的高水平问题列表贴在便于查看的地方，不失为老师们初期实施时可尝试的好方法。
用餐时间
幼师都有共鸣，孩子们在吃饭的时候话最多。转变一下角度，把餐点时间作为与幼儿深入交谈的切入点。运用提问技巧来支持话题讨论，幼儿一定会非常期待参与他们自己选择的话题！
户外活动
幼师要为幼儿提供机会，让其在没有成人打扰的情况下互相交谈；仔细聆听他们的交谈内容；借助照片、文字等做好记录，这些资料将会成为你未来教学活动的指南。
写在后面的话
今天提到的场景和问题远远不止这些。
如何掌握提问的技巧？如何分辨哪些是高水平问题？如何根据实际情况找准恰当的时机提出适用的高水平问题？这都是我们老师需要去探讨和研究的。
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2022年8月9日-14日，每日20：00-21：00，课程视频一年内可无限次回放。
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培训课程结束后，参训教师免费获得各个领域的提问策略表（拿来就用)，对于实践应用之后观察记录的优秀案例将有机会推荐给《学前教育》《今日教育（幼教金刊）》等期刊。
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文章转载自微信公众号：学前之道
