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– 集合与模式 –
上周我们学习了“集合与模式的基本概念”：
那么，针对幼儿数学核心经验的“集合与模式”这一板块的教学策略有哪些呢？
在生活中寻找材料设计分类活动
在进行分类活动时，幼儿需要通过观察、比较、分析、判断来了解物品的属性特征。
教师可以做什么？
01
提供丰富的操作材料，帮助幼儿从不同角度认识事物，并对其进行分类。
02
对于年龄较小的幼儿，应尽量确保人手一份操作材料。
03
提供的材料尽量贴近幼儿的实际生活，便于经验的迁移。
用精炼的数学语言表述模式
幼儿对模式的学习有其独特的理解顺序，最基本的是要识别模式的核心单元，并能用语言表述对应的模式规律。
教师可以做什么？
01
循序渐进地引导幼儿用清晰的语言来表述模式。
02
对小班幼儿，可鼓励他们先将模式规律，如“红红黄黄，红红黄黄……”读出来。
03
对中、大班幼儿，可引导其归纳表述模式的核心单元，即说出这一单元中的具体元素及数量。
提升幼儿模式多元表征的能力
用不同形式表征相同的模式结构，能帮助幼儿认识不同外在特征的模式之间的内在关系，是幼儿进行抽象思维的关键一步。
教师可以做什么？
01
创造机会鼓励幼儿将同一个模式用不同的方式表征出来。
02
对小班幼儿，可引导其通过摆弄材料来表征模式。
03
对中、大班幼儿，可引导其利用声音、动作、语言等无实物的方式表征模式。
– 案 例 –
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以上内容
节选自>>>
《数学，让我们更智慧——幼儿园数学活动的思考与实践》
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幼师充电桩 | 什么是主题核心经验？ -
幼师充电桩 | 综合课程的八大主题板块是如何划分的？ -
幼师充电桩 | 教育思想学起来——陈鹤琴的“活教育” -
幼师充电桩 | 如何把握数学核心经验之集合与模式（上）
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