有一种幸福叫被需要

这次优师教研的老师奔赴山西隰县，虽然本次支教仅需三天时间，但是内容多，又处于期末最忙碌的日子。为了完成好支教任务又不耽误本职工作，承担此次任务的老师以接力的方式完成了此次山西隰县之行。

看到过这样一句话非常打动我：足够真诚才足以感人，足够深刻才足以改变。优师教研的团队接到邀约后，通过沟通了解到，本次培训老师们最想了解、提升的是教研活动的组织、家园共育活动的开展，以及课程的组织实施。

为此，我们选派出善于组织教研活动的保教主任张博老师、持续研究家园共育课题的保教主任徐平老师、教学经验丰富的优秀教师丁曼曼老师和彭昊老师组成支教小分队，通过专题讲座、听评课、示范活动、交流讨论会等多种方式，真诚为山西隰县的老师们送去他们所需要的内容。

教研活动作为幼儿园的重点工作之一，也自然成为了难点工作。如何通过教研解决教师的实际问题？如何带领教师开展“真教研”，在真研究、真交流中获得真收获？张博老师在教学科研方面有着丰富的经验，这次她给隰县的老师带去了《让教师成为教研的主人》 的讲座，讲座中张老师通过深入浅出的讲解与现场辩论的体验方式，让大家了解到如何让教师成为教研的主人。

众所周知，做好家长工作是实现家园共育的基础。如何让家长认识到自身的教育价值？如何有效调动家长的参与意识？如何发挥家长资源的时效性？徐平老师有着多年家园共育的实战经历，她带去的讲座是《和谐有序的家园共育》。一个个生动活泼的案例帮助老师们树立人人都是教育者的理念，强调了“家”与“园”之间的互相支撑、帮助、理解、信任的关系。

此次活动，我们不想只是简单的经验传授，而是更深入的交流提升。因此，在活动设计中，我们特意加入了听评课程。隰县老师们提前准备了美术、语言、体育、音乐、绘本阅读等九节听评课，希望通过真实的教学活动，展示出目前课程活动中存在的不足，以得到大家的支持和指点。张博、徐平两位老师对每场听评课都进行了细致、耐心的指导。

我们希望通过这样的实际演练，引导隰县的老师们去发现问题，找出问题，思考教师的设计理念和教学目标是否能达成一致，探讨教师的课堂组织和应变能力能否适应课堂要求等，并通过这样的追问和反思，进一步优化教学设计和教学方法，从而提升教学效果。

在观看并评析隰县老师的课程之余，丁曼曼和彭昊老师也带来了四节精彩的示范课，将平日教学过程中所积累的宝贵经验和教学观点与隰县的老师们分享。

彭昊老师给中班的小朋友们上了语言课程《山丘上的约会》，给大班的小朋友们上了语言课程《彩虹的尽头》。丁曼曼老师准备的课程则是数学活动《两个骰子》以及音乐游戏《萨莎》。

两位老师精心准备的示范课程受到了当地孩子的热烈欢迎，课堂气氛非常活跃。在跟孩子们的互动中，老师们传递的不单单是知识，更是学习的兴趣，从长远来看，对学习兴趣的培养能让孩子们走得更远。这种教学观点的转变，比单纯的教学方法和技巧的提升更重要。

通过两天的看课、评课，老师们在相互讨论和彼此碰撞中对幼儿教育的理解以及课堂技巧的把握都有了很大的提升。在此基础上，我们又安排了两场交流研讨会，希望跟隰县的老师们进行更广泛、更深入、更全面的沟通和探讨。张博老师就“家长工作的心理效应”与在场老师们进行了研讨，通过解答老师们提出的各种家长工作问题，着重讨论了如何利用心理效应来趋利避害，并促进家园更好携手共育。

徐平老师交流研讨的主题是“园本教研的有效组织与实施”。她利用活动中孩子们用的图谱，带领老师们做起了游戏，并与老师们研讨：你快乐吗？什么样的活动是孩子喜欢的？这次活动怎样让孩子成为游戏主体？通过这样对课程组织方式的探索，徐老师鼓励参加培训的老师们不断调整自己的思想和观念，更合理地设置课程。

每一次支教都是一次学习的互动过程，于双方都会收获满满。

“敞开园门办教育，敞开胸怀办好教育，让每个儿童都受到最好的教育”是朱继文园长的教育追求，也是优师教研的努力方向。

教育是一种相互促进的活动，在整个支教的活动中，我们从隰县老师身上学到了更多。他们对知识的渴望，对教育情怀的坚持，对教学活动的重视，都给了我们很多的感动和启示。在某种程度上说，隰县老师是教育者，我们才是被教育者。

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优师教研

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文章转载自微信公众号：优师教研