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“预”见问题 “研”出精彩
——记横幼新学期第一次教研活动
幼儿园教研工作是幼儿园立园之本，是教学工作的轴心更是核心。9月16日中午，横扇幼儿园全园教师集中三楼会议室，参与本学期第一次教研活动。活动由沈珍珍副园长主持，首先解读了本学期教研工作计划，提出本学期将从现实问题出发，开展高质量的教研活动；从现实需求出发，整合运用各类资源深入开展课程环境创设的研究活动、丰富课程实施途径；从现实生活出发，重整园本课程内容，围绕幼儿的现实生活开展主题活动为课程内容，整理、优化现有资源，发挥其价值……
区域活动是幼儿自主自选的游戏活动，一直以来都受到孩子们的喜爱。而区域活动的教育功能主要通过环境创设及材料投放来表现，环境和材料是幼儿进行自主学习和探索的载体。
为了了解各班区域的开设情况以及区域设置、材料投放是否合理，在沈副园长解读完本学期园务教研计划之后，老师们按照教研预告流程，开始小组讨论，剖析班级环境创设中发现的问题，初步规划，从“最小”开始，探索课程环境创设的依据。
各小组展开了热烈的讨论……
随后，各组代表就本组的讨论内容阐述了讨论结果：
小班组
班级中主要出现的问题是“情景创设太浅”。小班幼儿游戏水平不强，在此基础上小班幼儿所需要的是足够逼真的游戏环境，能够“身临其境”般的游戏，所以在班级区域环境上还要进行进一步的布置和装修。
中班组
中班幼儿在游戏上对情景的逼真程度没有那么的高要求，但是幼儿对游戏材料的不理解是班级区域环境中的问题所在，只有对游戏材料有足够的了解，才能对游戏有更深的兴趣。因此生活经验是必不可少的。
大班组
大班幼儿因为生活经验丰富，社会性成长水平较高，对游戏材料的了解足够了，但是材料的缺失却是导致游戏无法正常进行的原因所在。只有相应区域中的游戏材料足够多的时候，幼儿开展游戏才会顺利又有趣，特别阅读区是最冷门的区域：因为只有书本用来阅读。阅读区中，除了提供书本，还应该探究更吸引孩子的环境，比如投放角色扮演所需要的头饰等道具，将阅读区与表演区融合，让幼儿自主选择扮演书中的角色，身临其境般感受角色的喜怒哀乐。
最后，沈副园长进行了总结，班级区域的设置要考虑很多因素，包括但不限于区域的数量是否合理、各方面条件是否平衡、位置是否有冲突、材料上有没有标签或标识、区域中是否装修了深度学习的环境。
探究式课程环境，重在“探究”，“如何创设孩子们可以深度学习思考的环境”是本学期教研活动的探讨重点，我们要充分认识区域环境创设的实际教育意义，并用科学的方法引导幼儿共同参与，同时结合各方面的力量，扎扎实实开展区域活动，真正做到让幼儿在游戏中学习，在快乐中成长，让每个孩子在区域的小世界里，感受别样的精彩。
秀 米
图文：保教处
审核：园长室
推送：黄宇啸
