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在宽敞的户外空间，如何组织、管理几十个孩子，在安全的前提下收获经验？
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户外运动游戏在集体活动中，观察、指导每一个孩子是很难做到的，那该如何挑选观察的孩子或场景？哪些情景以及孩子怎样的行为是需要指导的？
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在低结构自主户外活动中，如何创设环境？投放怎样的低结构材料？真的可以任由孩子们随意玩耍吗？又该如何引导和观察呢？
户外活动的形式多样，不同的形式对教师的要求也不同。幼儿户外运动游戏在集体活动中要求教师既要做组织者、也要做观察者和指导者，低结构自主户外活动要求老师将观察与适度指导发挥到最大化……幼师就是这样“全能者”般的存在。想要适应这样的身份，必须找到驾驭这个身份的技巧所在。
基于此，西部幼教论坛组织委员会、成都元迪教育科技研究院定于2022年4月-5月开展“带教式引领，卷入式学习——2022全国幼儿园户外活动全方位提升实操工作坊”。在工作坊的第二次课程中，我们特别邀请到幼儿园专职体育教师、区学科带头人潘浩翰老师线上带教，通过潘老师风趣严谨的教学风格、丰富充实的案例展示，带参培学员完成了“全能者”的进阶！
（本文部分内容节选自2022全国幼儿园户外活动全方位提升实操工作坊中潘浩翰老师的《学前儿童运动核心经验在身体行为中的表达表现——户外集体游戏的观察与指导》及《低结构的户外运动环境——游戏器材创设以及教师观察指导的解读》）
运动认知类游戏和基本身体运动游戏中的运动核心素养为速度、敏捷、柔韧、力量、耐力、平衡；运动核心素养的在身体上的表现途径有走、跑、跳、投、踢、转、抛、接、推、拉、摇、移、悬、滚、钻、爬等。
基于运动核心素养的表现途径的不同，运动游戏有着丰富的种类划分：
第一种为利用身体模仿类的游戏。即是幼儿用身体的动作模仿事物的形态和动作特征，感知运动节律的变化。例如：模仿动物、模仿植物等，在操节、运动舞蹈中比较常见。
第二种为表现身体动作类的游戏。即在游戏中尝试各种运动，使身体熟悉各种肢体动作的可能性。如走、跑、跳、投、踢、转等。
第三种为借助器械和材料的游戏。即在各种材料和器械上活动，尝试新的内容和玩法，获得身体运动的经验。
第四种为带有动作轨迹指向的游戏。即为对信号提示能做出不同的准确反应。
第五种为对动作刺激及时反馈的游戏。即体验运动的方向，根据运动中对象的空间位置和距离，调整自己的动作。
第六种为利用自然环境进行的游戏。即是在自然环境中活动，尝试新奇野趣的活动。
⊙ 从三大运动机能出发，发掘优秀户外集体运动活动的标准
户外运动游戏中运动机能表现为身体强度和动作发展中的延续时间、意志品质的表达、社会性交往；从这三大运动机能的表现中，可以找到优秀户外运动集体活动的标准。
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游戏中含有动作完善发展所具有的超量恢复、动力定型两大特征
反映为幼儿本身的自然力，是幼儿素质发展的生物前提(速度、柔韧、持久)。
表现为幼儿社会实践经验和主体生命活动能力相互作用的中介——意志品质，其是幼儿外在的科学精神、道德规范、审美经验在运动过程中的积淀，完善勇敢顽强 、坚毅执着、信任忠诚、尊严机智等。
反映为幼儿运动中身心发展性质、方向和水平的指向性过程展现，如团结互助，竞争宽容，理解豁达等，又称为社会性培养。
⊙ 幼儿运动区域常见投放器械种类所指向的精准锻炼行为
⊙ 幼儿园运动区域常见器械的投放及环创的原则和方法
放置方法既是巧借空间，既以方位变换放置、以距离高度来放置、以幅度和范围来放置；
拓展利用器械，如建筑物利用、专业体育器械、其他物品的利用。
以走跑身体移动为基础所衍生出的运动行为的场地器械要求，即是利用固定区域、固定器械、固定路线为主的活动区域要求。
可以利用幼儿园狭长空间和不同场地进行走跑活动，例如走廊，石子路、小桥、草地、水泥场地、石头台阶、路的边沿窄道、树林、山坡等，也可以对闲置空间进行改造，比如在树木之间，人为设置路线或者放置移动辅助器材进行走跑跳等活动。
以纵跳、跨越、回旋、支撑为动作基础所衍生出的活动轨迹场地器械要求，既是利用可移动器材、移动器械为主的区域。
幼儿期跳跃时身体控制力弱，骨盆尚未发育完善，脚趾较柔软易受伤，因此跳跃场地被动防护是非常重要的。场所必须要设置足够的防护区及安全防护设备，在防跌区需要铺设缓冲装置。直线落地和跳跃前行的场地要求柔软、平整、宽阔，需要考虑幼儿落下时高度和速度。
以钻、爬、滚、翻、蠕动、匍匐为身体移动基础衍生出来身体行为的场地器械要求，既是利用自然地貌地形为主的区域。
在平整的地面上可以搭建步道、平衡木、攀爬架、平行梯，爬行的路线可以是直线，也可以是曲线，可以是圆形，可宽可窄；出口进口和连接处形状，可方、圆、菱形，也可以是多边形，可以用圆形桶，其面积、深度、高度可调。
⊙ 低结构幼儿户外运动中教师支持行为常用的“几把钥匙”
? 精彩预告
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05月13日19:00-20:00
潘浩翰老师将进行实践作业点评、幼儿户外活动常见问题诊断，敬请期待！
我是一名经验尚浅的新教师，每次带娃做户外运动都是一大头疼点。孩子一到户外就放飞自我，拉也拉不住，有时候我精心筹备的游戏孩子也不喜欢，玩一会就吵着说不好玩要去玩滑滑梯。
很感谢本次能有机会参与本次户外培训的学习，在经验丰富的前辈的带领下，我学到了很多关于户外游戏设计和组织方面的干货，还知道了许多户外运动保障孩子安全的小秘诀。最惊喜的，是每堂课丰富的视频资源和实践互动，能让我实际了解有趣的户外活动是什么样的，有经验的老师是怎么和孩子互动的。整体课堂氛围也很好，助教老师全程在线回答我们的问题，后续还有作业点评，可以让我们自己实操并由专家点评指导我们的不足之处，这样的进步是最大的，希望今后也能参与这样的学习。
? 新教学模式打开固有的思维，体验到收获翻倍的满足。
感谢给予我们这次的学习机会，新教学模式也打开了我们固有的思维，我个人觉得：就目前已经学习的课程来讲，点化了自己的思维，打开了一些格局（有新的突破口），希望在更多案例中让我们发现问题、找问题、想问题、解决问题！
? 改变传统的“你讲我听”式学习模式，在实践中体验到学习的快乐。
课程生动有趣，学习到了律动与舞蹈、操的区别等理论之外，更多的是对我们新手教师的实践指导，主要从一日生活中如何组织律动和律动创编来授课。让我对律动的特性、音乐类别、主题、肢体动作、道具、形式类别等有了深入了解；还学到了非常实用的律动创编法则听音乐、想主题、数段落、编动作、整合以上的思路等。也让我了解到律动创编的多元思维。
除此之外，基于观察下的活动设计与实施、户外游戏环境的创设和户外游戏活动的行为观察都给予我日后教育教学工作非常多指导和启发。
? 非常多的案例分享，方法、策略齐总结，干货满满！
通过本次学习，既看到了非常多的案例分享，也集合当下的话题，制作合适我们的运动方案，在不断地学习，研讨中，发现问题，解决问题，非常感谢，即使不能在线下见面，也极大的有效率，相信运用在实际问题中，也会有好的效果，谢谢！
? 创新的学习服务与针对性的作业点评，学习成果得到显著提升。
很荣幸这次户外活动全方位提升精品工作坊，这次是通过线上的理论讲解和案例示范的形式参与到本次学习中，同时这次活动还新增一个作业解析，使我们园所在这次常规学习中能够有效的将学习落地到我们的园所实践中，通过作业解析也得到了更多的指导作用。这样的线上课程组织形式，优化了传统枯燥的灌输式的弊端，让所有老师学习更具有价值和意义，真正做到了学有所获~
同时这次学习，使我更加明白了“还以孩子快乐童年”的户外活动，通过更多组织形式从各方面提高孩子的身体素质，使每个孩子能够回归本原，度过快乐童年。
（学员作业展示节选）
户外活动不仅是幼儿日常生活中非常重要的环节，更是幼儿运动的基本形式。
运动的集体教学活动是简单的游戏活动拼盘吗？如何设计才能达到应有的目的与效果？
户外活动的如何观察幼儿行为，如何介入幼儿的活动，如何指导与支持儿童发展？
户外运动材料如何投放、调整、设计才能激发儿童兴趣与满足儿童需求？
户外活动中存在的诸多困惑与实践问题，将在这次线上带教式工作坊&线下体验式工作坊里都包含，结合线上方法指引、实践作业、成果展示、线上教研、资源共享、问题诊断等多样化形式，从一线教师的角度做课程设计，解决教师实际难题，方法、策略齐总结，干货满满，学员来了、学了、做了就能会！
课程导师由上海市学前教育运动名师吴振龙、潘浩瀚、陈一郎、赵国赟为引领，从园所具体实践问题入手，给予园所专业的高度引领，及问题解决后的落地指引，体验问题迎刃而解的轻松！
2022全国幼儿园户外活动全方位提升实操工作坊采用多点多面多元的“一对一”系统服务体系，让每一位孤独的学习者均有陪伴。从社群搭建、要点整理到任务提醒、互动研讨全囊括，以优质服务成就高效学习！
请把握每一次与名师学习的机会
成就优秀的自己
课程通道
文章转载自微信公众号：元迪教育
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