世界各国的幼儿教育（一）

世界各国都有着不同的教育模式，中国也有着自己的独特方式。身为幼儿教师的我们，应该做的就是：将最好的东西传授给我们的孩子，学习他人的优点，弥补自己的不足。相信以下内容能够会给我们的幼儿老师很大的启发。

幼儿在园的生活是从自由游戏开始的。幼儿入园时间为上午8：00-8：30 （或9：00），幼儿自入园至10：00或10：30均为自由活动和游戏时间，幼儿可以在室内玩（天气好时，幼儿一般都选择户外游戏）。通常午饭后，12：00-13：00也是自由活动时间。
日本幼儿园教育活动有两种组织形式–集体活动与自由活动，幼儿自由活动与集体活动的时间之比一般为3：1，幼儿每天在园大约有三个小时可以在户外进行自发自主的游戏。
集体活动也以游戏为主。集体活动的一种重要形式是“行事”活动，如“七夕”“风筝”等，这种取材于社会生活或幼儿园生活中重要事件的综合主题活动，通常也是密切结合儿童生活经验，运用游戏的形式，使幼儿得到充分的情感体验。

日本幼儿园通常有较好的自然环境，有浓郁的树阴，有的幼儿园就建在小树林中。日本幼儿园一般户外场地较大，有的虽不很宽敞，但利用充分，幼儿可以跑动、探究、玩耍。
幼儿园所提供的游戏环境与材料具有简易、朴实、自然的特点，使人有平实亲切之感，特别有利于激发幼儿活动的兴趣。
幼儿园注重为儿童提供在自然中游戏的条件。材料、设施常常是依自然环境设置，如在树上系绳、打绳结、架绳梯、挂绳网，或是两树之间架秋千，供幼儿攀 爬、荡悠。有的依大树干造一小木屋，幼儿可爬上去玩他们喜欢的游戏，有依山地势高低不同而设跳台，或是在场地上特意堆起小山坡，让幼儿进行登、滑、钻、爬 等活动。
沙箱、沙地及玩水设施的设置很普遍。这类活动幼儿最感兴趣，利用率极高，有的幼儿园甚至把整个院落作为大沙场供幼儿挖土装车、堆沙造型。
自然物及废旧材料利用充分。如用木桩做平衡木，将旧轮胎插入地面做成跳马；提供大量旧轮胎，供幼儿码叠、滚动着玩。在幼儿园常常可以见到一些用纸板箱、废纸盒等做成的摇马、娃娃家小房子等。通常，各班均备有装纸片、木块下脚料等废弃物的箱子，很多玩具都是幼儿自制的。

日本幼儿园特别注重引导幼儿进行密切接触自然的游戏和在自然中进行的游戏。
幼儿可在沙地中玩用沙筑工事，拿小桶装水倒进沙筑工事中，有的玩得兴起，甚至光屁股跳进沙地、泥水中戏耍。到了夏天，通常幼儿每天可以水池中游戏、戏水。
幼儿可以开展接触自然的活动，如在草丛中寻找昆虫，他们三三两两提着小笼子在草丛中寻找、捕捉、观察昆虫等小生灵的不同形态、习性，关注他们的生存状况。
幼儿可在户外充分开展游戏，如跑动、蹬脚踏车、玩大型运动器械、爬竿、爬楼梯等，充分运动身体体验惊险，感受克服困难后的愉悦和对自己能力的自信。
远足运动，则是引导幼儿走向自然的一项综合活动，他们也经常开展这一活动。
日本幼儿常开展有关鬼的游戏，如玩碰鬼、冰鬼、高山鬼的游戏，又如玩“鬼和大鸟的故事”，使幼儿经历黑暗、冒险，进行竞争与合作，体验恐惧与成功。

游戏中幼儿自主自由，活动类型不是由教师硬性安排的，而是由幼儿自己选择的，玩什么、怎么玩均由幼儿自己做主。如教师与孩子们一起做泥饽饽，或是与孩子们一起挖沙、用沙修筑工事等，或是一起玩荡船及打水仗、捉人等。

 教师积极参与活动，有时建议指导，有时给予一定帮助，但更多的时候是作为幼儿中的一员，师生之间较少出现距离感。教师作 为幼儿的游戏伙伴，以自己饱满的情绪感染影响幼儿，并对幼儿表达支持、赞许的态度。这种平等关系有助于幼儿在活动中学习自己做主，自创玩法，因而游戏中较 少看到幼儿依赖教师的行为。教师通常不对幼儿提出硬性的要求，而是与他们一起活动，用行为感染他们。教师的作用就是千方百计让儿童玩得高兴。
自由活动中，一般班级界限不明显，教师较为放手。每个儿童可以做他喜欢做的事情，不同年龄、班级的幼儿也可相互学习、影响。
当然在游戏中，教师并非完全放任，而要做到心中有数。教师注意幼儿和谁玩、在哪玩、玩什么、玩得如何等，并依平时对儿童活动特点的观察了解，进行相应的指导。

美国历来把培养科技人才，尤其是培养高科技人才看作是促进经济发展、进行经济竞争的重要条件，因此，他们非常重视向儿童进行社交学和科学的早期教育。下面简单介绍美国幼儿园的科学教育课程。　　

通过科学知识教育，使儿童获得基本的科学概念，激发儿童的求知欲，激发其发挥创造力，从小培养学习科学的兴趣。

美国幼儿园科学教育的内容丰富多样，包括有关于动物、植物、非生物、天体气候一年四季中的变化等。教师对不同年龄班儿童进行的教学则要求排列出符合季节性的课程，并有系统、按顺序进行连续性教学。例如：　　
春季：介绍和比较气候与衣着的变化。　　
　　　讨论母兽对幼兽的照顾。　　
　　　示教及观察植物的栽培和生长。　　
比较水、沙和土的特征，并从教学和操作、游戏中学习蒸发、吸收、流动等的概念。
夏季：比较一年中人的衣着、活动，植物生长，动物习惯的变化。　　
　　　介绍昆虫（如蝴蝶、飞蛾、蜘蛛等）和蚯蚓。　　
　　　比较夏天和秋天的水果、蔬菜。　　
　　　介绍食物、水、阳光对生物生长的作用。　　
秋季：植物的变化，如颜色变化、落叶、汁液减少等。　　
　　　动物行为的变化，如迁居、贮藏食物等。　
　　　收割：收割的方法，食物的保管等。　
　　　气候变化：温度、雨与露、衣着等。　　
冬季：对照比较动物习性和种族。对照比较秋、冬季节里昼夜、衣着和食物方面的不同。　　
　　　 介绍热的需要：太阳和人造热源。　　
　　　介绍干燥和蒸发、光和热等。　

1.创造教学条件：　
包括许多方面，诸如准备各种动植物以及非生物的实物或标本，教学用的工具、图片及容器等，提供一块供儿童进行种植活动的园地，等等。　　
2.建立幼儿园的科学中心：　
一般是每个班开辟有一个便于进行科学教学和供儿童活动的科学中心，中心里设有动物角和植物角。动物角为儿童提供照料动物的机会，并让他们通过喂食、换水、洗笼等，学到饲养动物的基本常识，从中了解动物的特点和习性。植物角以便于儿童观察植物的生长变化。　　
3.开展玩沙、玩水游戏：
主要是通过玩沙、玩水游戏活动，不仅使儿童玩得愉快，而且还能从中学到许多科学知识以及发挥自己的创造性。　　
4.儿童烹调：
儿童很乐意自己烹调出可口的食物，通过烹调能发挥儿童的综合能力。　　
5.科学小实验：　　
通过实际操作与观察，儿童得到了科学结论，理解快，印象深，教学效果明显。　

1.无统一的儿童科学教育大纲。教师可自由选择科学教育方案，制定适合本园和本班儿童的科学教育计划。　　

2.儿童学科学的重要方式是个别的科学探索活动，其中教师的指导很少。　　
3.非正式教育机构为儿童科学教育提供条件、形成了学校、家庭、社会三结合的儿童科学教育网络。　　

4.儿童科学教育与早期阅读、艺术等密切联系。　　
5.儿童科学教育中实施认知、技能和方法、态度、情感三者的统一。