幼儿园对幼儿学习相关素养的培养大多通过游戏等活动来实现。幼儿园区域活动是启发幼儿思维的一种自主活动形式，在开展这类活动时，教师的观察与指导对幼儿的成长有着至关重要的作用。
区域活动对于儿童发展成长的价值毋庸置疑，近些年，几乎大部分幼儿园都在做区域活动，但在推进的过程中老师却出现了各种各样的问题：区域活动看似很热闹，老师却难以解读孩子在其中的发展；区域活动和其他活动脱节，老师每天都很忙，却又感觉在“瞎忙”……
如何才能开展好区域活动，极大程度地发挥其教育价值呢？本文从观察法、指导法、材料的投放以及交流互动这四个方面来探讨幼儿园区域活动中教师的教学策略，开展高质量区域活动。
1.定点观察法，优化活动设计
定点观察法强调教师在某一固定的活动区域进行观察，这样做能避免教师由于活动区域过大而忙不过来，还能使教师细致观察幼儿在游戏中的兴趣点和表现情况，了解幼儿的兴趣爱好。
教师要通过活动反思来寻找活动的不足之处，从而优化活动的设计方案，使活动更符合幼儿心意。定点观察法的一大优点就是能够让教师将注意力集中到一个特定区域，全面深入地观察这一区域活动的优缺点以及幼儿的表现情况，然后对这一活动进行优化调整，这有助于后续活动的顺利进行。
不同于定点观察需要教师在一个特定的活动区域内进行驻点观察，追踪观察需要教师选择一至两名幼儿进行重点观察，分析他们在活动中的表现，从而有针对性地对他们进行培养。在选择观察对象时，教师要选择那些在某些方面需要帮助的幼儿，如教师可以选择班级里平时比较安静的幼儿进行观察。
在进行幼儿园区域活动时，教师对幼儿进行观察后，还需要对幼儿进行一定的指导，促使他们有所成长。
不同幼儿的性格和看待事物的方式会有所不同，因此，教师在指导时也要因人而异，用最能启发幼儿思维的方式启迪他们的思维。询问式指导是一种有效的指导方法，在运用这种指导方法时，教师要根据活动内容和幼儿的表现提出问题，引导幼儿思考，发展幼儿的思维，从而有效促进幼儿成长。
教师在询问的时候要掌握好度，可以循序渐进、从易到难一步一步地打开幼儿的思维。遇到幼儿不能立马回答的问题，教师也要耐心等待，可以给点小提示帮助幼儿思考，培养他们善于思考的精神，有效提升他们解决问题的能力。
幼儿在幼儿园活动中，有时会遇到一些自己一时难以解决的问题，此时他们可能会向教师求助。
在幼儿来寻求帮助时，如果教师直接告诉他们解决问题的办法，就会让他们形成依赖感，限制他们独立思考能力的提升。为此，教师可以用给予建议的方式进行指导，让幼儿更好地进行自主探究。
例如
认识日历是很多幼儿园会涉及到的活动之一，我们可以根据大班幼儿的年龄特点，减少概念数字性的内容，增添游戏性，将目标进行微调和细化。
教师就可以在每日午饭后，带领幼儿观察自己的日历表，并根据本班幼儿的实际情况进行提问，例如：
“今天是几月几号星期几呀？”
“再过3天是几月几号？”
“这个月一共有多少天？”
“这个月有什么节日呢？”
月末时，老师还可以引导幼儿根据自己的日历表进行提问，例如：
当签到活动持续数周后，教师可根据班级实际情况做适当调整。鼓励幼儿用几号、星期几等时间词汇来讨论出勤和缺勤情况，找出与节日、生日等日常生活有联系的日期并做上记号，找到指定的日期，帮助幼儿进一步熟悉月历上的数字排列规律，如：
不仅能够帮助幼儿形成良好的学习习惯、时间观念、任务意识、积极情感等，还能调动孩子的兴趣，帮助教师更好地组织各环节活动，提高教育教学的质量。
1.根据幼儿年龄，材料投放有选择
在开展区域活动时，教师要将活动自主权交给幼儿，让幼儿在摆弄活动材料、操作工具的过程中获得知识和经验。
为了使区域活动更加符合幼儿的发展规律，满足他们的成长需求，教师要投放与幼儿特点相匹配的材料和工具，并根据活动的主题和内容对一些材料进行调整，使幼儿能够大胆操作和探索。教师投放的材料要符合本班幼儿的年龄特点，只有这样才能充分激发幼儿的兴趣。
对于小班的幼儿，教师可以选择投放较为简单的工具；而对于大班的幼儿，教师则可以选择投放较为复杂的材料，以锻炼他们的综合能力。
在幼儿园的数学教学中，老师们往往把小木棍和计数联系起来。但是其实小木棍的用途不仅仅局限于计数，它还可以帮助孩子们了解模式、进行统计、以及认识图形的特征等等。
该活动选用的是幼儿感兴趣的“孙悟空与金箍棒”为背景，充分调动幼儿的兴趣与积极性。目标是让孩子通过点数成捆的小木棍（10根为1捆）和单根的小木棍，计数物品的数量。同时，活动旨在能够让孩子借助实物操作初步理解位值概念。位值是指不同数位上的数字代表着不同的含义。这个概念对于孩子们来说可能比较抽象，而小木棍可以有效地帮助孩子理解这个概念。
在这个活动中，需要老师准备的材料只有一些小木棍，一张由万放数学提供的记录纸，以及一些用来做标记的皮筋、铅笔等等。另外还可以准备两个杯子或是纸盒，分别标上10和1，用来帮助孩子理解十位和个位的含义。
1.师生互动，培养幼儿的思考能力
师生互动在幼儿教育中是十分重要的环节，教师通过与幼儿进行有效的互动，不仅可以获取幼儿的信任，还可以有效激发幼儿的活动兴趣。由于幼儿的学习能力、自我控制能力还不够强，因此在区域活动的开展过程中，教师要细致观察，找准最佳的互动时机带领他们一步步地学习和思考。
同伴之间的互动交流也是促进幼儿融入环境，提高他们交往与合作能力的重要途径。现在一些家长非常溺爱自己的孩子，这很容易让幼儿迷失自我，认为所有人都应该以自己为中心。而通过加强活动中幼儿与幼儿之间的互动交流可以改变部分幼儿这种以自我为中心的想法。
本文源自《浅谈幼儿园区域活动中教师的教学策略》，作者：乐萍，如有侵权，请联系删除！
文章转载自微信公众号：幼教名家
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