【摘要】: 文章从幼儿园管理者的角度分析了如何提高幼儿园科学管理的手段，通过科学地、合理地管理人、财、物、时间与空间的活动来完成对幼儿实施体、智、德、美全面发展的教育，以达到幼儿身心和谐发展。
【关键词】:幼儿园; 科学管理; 人性化
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1002-6908(2008)0920159-01
1. 前言
幼儿园管理是幼教事业的重要组成部分，也是幼教事业发展的重要标志之一。幼儿园管理者在管理过程中如果缺乏理论的支撑及其运用理论指导实践的能力，缺乏分析、总结、提升自身管理经验的能力，很大程度上制约幼儿园的发展和幼教事业积极、康发展。幼儿园管理者要从以下几方面重新审视幼儿园管理。
2. 对教育管理理论的认识
当管理者需要解释新管理环境中的行为时，理论与实践的广阔性能发挥很有价值的作用。然而，管理者经常以理论与 实际 的幼儿园状况太遥远为借口而丢弃 管理理论。但教育管理是一门兼容并蓄的学科，当然，没有一个教育管理理论是全面而完美的。这与幼儿园管理中所遇到问题的不同性质有关，不同性质的管理问题要求有不同的理论依据和解决办法，不能直接搬用特定异文化条件下产生的平面化分析，即用一理本解释不同地域的教育与管理现象。鉴于幼儿园，就像其他组织一样，有时的确是复杂的和困惑的，充满了矛盾、含糊性和不确定性，在管理实践中，没有任何一个管理理论能够单独地得以普遍应用。幼儿园管理关键在于管理者的 教育和管理悟性 ，因为在管理 技巧 的背后，幼儿园管理者应有深厚的教育文化、管理思想为背景。现实需要幼儿园管理者与优秀教师了解教育管理理论和实践。
3. 幼儿园在“野生”环境中的管理
强调家长有权为子女选择幼儿园和新的教育收费方式意味着幼儿园现实面对环境的压力增加，同时，随着办园形式多样化，幼儿园管理受到了极大的冲击。园长们必须思考，面对 野生 环境中的幼儿园应作出如何的抉择?幼儿园如何适应社会的发展与环境的变化?
对野生环境中幼儿园的管理主要受资源问题的制约。管理者总要在生源问题上花大量的时间和精力，设法吸引足够的幼儿入园。只有这样，幼儿园才能维系自己的收入，保持教职工的现有人数和保证其他的人力、物力、财力资源。幼儿园在家长和社区中的威望大小对招生工作影响很大，招生是幼儿园获得资源的主渠道。园长们应把加强对外联系作为自己的一项主要职责。如果园长们善于在幼儿园就外部压力作出及时而恰当的解释和说明，这种能力会增强她们在幼儿园管理中的权力。由于环境压力的增大，为了维持幼儿园组织的生存与发展，幼儿园管理者必须具有更强的理解力、技能与灵活性。幼儿园组织应与外部环境进行物质、信息、能量的交换，一方面与外部环境进行交流，对外部环境的要求作出反应，另一方面又从环境中寻求有利因素支持组织的目标，幼儿园保持诸如与家长、教育行政部门等外部团体和部门之间的紧密关系。幼儿园管理者遇到需要阐明和处理的新问题，封闭的幼儿园系统模式已无能为力了，幼儿园必须被看作是开放的系统，幼儿园变得更加实际，首先是为了适应变化着的外部条件，其次从长远来说，是为了幼儿园组织能够生存与发展。开放系统突出幼儿园组织与环境之间的相互影响和相互依赖。
4. 幼儿园管理结构与层次的反思
一般幼儿园都有一个与其目标、环境、参与者相适应的结构，并且实施分层管理，然而，幼儿园管理系统中层次之间的关系更应具有开放性，虽然幼儿园的结构通常被描绘成垂直的和等级的，那些具有明确等级的结构也可以促进授权和促进决策的参与，但幼儿园结构不必都是等级制的。在很多幼儿园，由于规模的因素，组织的结构往往可以是平坦的，可以是通过集体的方式来探讨教学、课程问题、共同制定计划和准备教学活动，在共同的活动和合作中互相学习、互相促进。幼儿园组织结构与层次的开放性的一个很重要的原因，就是大多数幼儿园全体工作人员都是班级教师，她们大部分时间都是与幼儿在一起度过的。另一方面，组织结构与层次仅仅展示了幼儿园机构中正式关系的一面，是静态的。而在现实中，大多数幼儿园管理还受益于未能展示的非正式联系。当然，也不能无视幼儿园的结构，在外在因素引起的变化改变了组织的行动方针后，组织的结构会以一种很大的反弹力迅速复原。
5. 重视人性管理和人性化管理
人性是人内在的本质特性。人性既有积极的一面，如忠诚、快乐、主动、勇敢等，也有消极的一面，如叛逆、郁闷、惰性、猜疑等。人性管理就是要培育和激发教职工积极的人性，抑制和消除教职工消极的人性，使教职工学会做人，做积极的人。幼儿园的管理者应该以心待人，以诚待人，通过各种途径和方式，如开展群体活动、营造幼儿园文化氛围、奖励激励、工作过程中教育鼓励等充分调动教职工积极的人性，抑制消极的人性，对幼儿园素质、层次不同的教职工的人生观、世界观、价值观予以正面影响，使之统一到幼儿园的人性文化中。
人性化管理即在管理过程中要重视人的尊严与价值，与把人看作工具人、经济人的传统管理理论相比，它更注重对人的关爱、尊重、信任，强调管理者与被管理者互动的沟通交流，努力提高组织成员的满意度。在幼儿园管理中我们应该重视人性化管理，一切管理制度、措施、手段都应该充分体现对教职工的关爱、尊重和信任。幼儿园的管理者，如果能够真正以教职工为中心，时时处处关注教职工的愿望和需求，尊重和信任教职工，一定能极大地激发和调动教职工的工作积极性，增强组织的凝聚力和向心力。如果幼儿园的管理者不重视人性化管理，幼儿园所有的工作失误无论大小都以扣工资扣奖金来处理，园长与教职工缺乏沟通，不注意营造轻松和谐的工作氛围，不充分信任和尊重教职工，必然会抑制教职工的工作积极性。
6. 重视人力资源开发，帮助教职工努力实现自身的价值
人力资源开发，是指幼儿园根据长期发展目标和实际工作的需要，为提高教职工素质和能力而实施的培养和训练，是发展教职工的知识、技能、行为或态度的系统化过程。注重人力资源开发是“以人为本”管理理念的重要体现。幼儿园的管理者应根据本园实际和教职工队伍的基本状况，制订队伍发展规划和培训计划，采用多种培训I方式，加强业务培训，强化教职工的职业能力。同时，人力资源开发在重视实现幼儿园发展目标的同时，要充分考虑教职工个人专业成长计划。将组织发展目标与个人专业成长统一起来，实现教职工的个人发展与幼儿园的可持续发展的最佳结合。只有这样，教职工才有为幼儿园贡献自己力量的动力，才能与幼儿园结成长期合作、荣辱与共的伙伴关系。
7. 结束语
实践需要园长承担双重角色，一个是幼儿园管理的执行者，另一个是学术带头人。这种双重角色的作用可通过两方面来发挥，一方面，对作为专业人员的教师进行管理和指导，另一方面，领导整个幼儿园组织对组织外部的变化作出教师可接受的反应。在幼儿园管理过程中，幼儿教师在相互很少打交道以及很少与管理者联系的情况下履行自己的职责的，这就要求幼儿园管理者要有更强的创造性和灵活性，如建立合作性的工作结构、吸收教师参与目标和方案的制定、激发教师的办学积极性等。总之，幼儿园管理者的专业背景应该是专业加管理，园长在幼儿园中拥有实质上的权威和影响，因为她们有职位权力，可以进行奖赏控制和运用强制性的权力，可以实行资源控制，然而，园长也的确没有绝对的权力，教师也有来自个人魅力和专长的权力，可以平衡或削弱园长的职务权威和对奖赏的控制权。所以园长必须增强专业权威和自身的人格力量。
【幼儿园科学管理的现实思考】
