摘 要：“创设与教育相适应的良好环境，为孩子提供活动和表现能力的机会和条件”。这是新《纲要》中的要求。如何确立环境主题，让生动、形象的环境展示反映孩子的真实情况，让环境活起来，发挥孩子与环境互动作用，让环境与孩子对话，充分发展孩子所想、所知、所做，成为他们与活动对话及信息沟通平台。
关键词：幼儿园；教学；环境创设
幼儿园是幼儿的第二家庭，它是幼儿生活和受教育的场所，要使它成为真正的儿童乐园必须要有一个良好的环境，《幼儿园工作规程》中明确指出：“要创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件。”作为教师，所创设的环境不能以教师的主观愿望和审美情趣出发，而是要考虑我们所做的一切都是为了孩子，所创设的环境应和幼儿的年龄特点相适应，和我们的教育相适应，为幼儿创设一个具有安全性、趣味性、教育性和美观性的环境，以及为幼儿营造一个良好的心理环境，鉴于此，在实际工作中对目前环境的创设谈点个人的看法。
一、为幼儿创设一个安全、卫生的环境
幼儿年龄小，活泼好动，认识能力有限，生活经验不丰富，缺乏自我保护的意识和能力，因此，在幼儿的生活环境中，安全、卫生很重要，在布置活动室、挑选玩具、材料、安放活动器械都要注意安全和卫生，尽可能地杜绝其中的不安全因素。如做好玩具、用具、图书、的消毒工作，购买和自制玩具时不要使用有毒的材料、废品和受污染的东西，还要避免尖角、粗糙，玩具摆设的位置和高度要适宜，以方便幼儿取放为宜，以免砸伤幼儿，大型玩具要经常检修，防止螺帽脱落，经常向幼儿讲解一些日常安全知识，教给幼儿一些自我保护的方法，如：上下楼梯靠右走，并扶好扶手不要拥挤。提高幼儿自我保护的意识和能力，让幼儿有一个安全卫生的活动环境。
二、为幼儿创设一个具有童趣的教育环境
幼儿是环境的主人，教师在创设环境中要以幼儿为中心，把幼儿的兴趣、需要和发展放在第一位，为幼儿创设一个具有童趣、有具有一定教育功能的良好环境，让幼儿在良好的环境中受到潜移默化的影响，并在玩中得到发展。如：幼儿喜欢活动，那么教师在摆放及布置时就要因地制宜尽可能为幼儿提供、创设一定的活动空间，可把一些活动时所需空间较大的体育器械摆放到室内，有利于幼儿的取放和活动。可以围绕活动目标创设环境，如为了让中班幼儿进一步了解自己的家乡以及本民族的风土人情，感受咱们撒尼人热情好客、能歌善舞、忠厚朴实的品格，再幼儿获得感性认识的基础上，我大胆尝试，在考虑安全卫生的基础上，布置了一个过“火把节”的环境，首先是老师和小朋友都穿上漂亮的撒尼族服装，然后设置了烧烤区（荞面粑粑蘸蜂蜜，荞粑粑是教师事先烤好的）、饮食区、摔跤区、区（跳大三弦）等等，幼儿很自然的投入到这种环境中，以前只是跟着爸爸妈妈去看，现在是亲身参与，体验摔跤、斗牛、跳三弦舞、买卖荞面粑粑蘸蜂蜜，并请客人老师吃这些风味食品，扮演裁判员、小记者等活动，使每个幼儿都有充分的、表现自我的机会，从而发展了能力。还可以根据各个年龄班幼儿的年龄特点和需要，每一个接段的教育内容等，因地制宜地为幼儿创设具有一定趣味性和教育性的活动区。
三、为幼儿创设一个洋溢着美感的环境
爱美之心，人皆有之，优美的环境能给人一种艺术的享受，使其更好地接受教育，所以在注重教育环境的教育价值的同时，也不能忽略利用环境培养幼儿的审美情趣，环境的整洁、美观、富有儿童情趣，对于儿童的身心康发展起着的作用。如在瓷砖和窗子上粘贴上幼儿自己制作的窗花、小提袋、皮夹子、墙画的绘制等。小班幼儿实际操作的能力差，但教师要鼓励他们，从小培养其动手操作的能力和广泛的兴趣，哪怕制作的粗糙，甚至不成功，但还是要给予孩子参与的机会，让他们去表现自己的能力，在参与中得到发展。孩子对自己的劳动成果倍感亲切，面对整洁的优美环境，都会去爱护它，并逐步养成了良好的行为习惯，在优美的环境里不仅愉悦了幼儿的身心，还培养了幼儿感受美、爱护美、追求美、表现美的情感。
四、为幼儿营造一个良好的心理环境
环境影响到幼儿的身心康发展，幼儿的全面发展，需要良好的环境，良好的环境不仅指良好的物质环境，它还应包括良好的心理环境。
要为幼儿营造一个良好的效率环境，教师首先要树立正确的儿童观、教育观，给孩子父母般的爱和关心，尊重幼儿的人格，为其创设一个信任、友爱、平等的和谐气氛，把自己融在孩子当中，并去接触、观察、了解每一个孩子的愿望、兴趣、爱好及要求，如新入园的幼儿，他们从一个熟悉的环境到另一个生疏的地方，他们对幼儿园的环境感到陌生和恐惧，他们从原先独享分明的爱到与同伴分享教师之爱，从没有一定生活规律到受集体生活制度的约束，从要什么得到什么到学会等待和轮流使用，这众多的变化使幼儿从心理上感到不安和孤独，能否让幼儿尽快地适应幼儿园留给他们的第一印象，作为教师要用自己的爱心去关心、爱护、了解每一个幼儿。
总之，对于缺乏基本生活经验和抽象思维能力、而活泼好动、喜欢探索的幼儿来说，环境教育不仅能满足幼儿对环境的好奇心和求知欲，而且能利用幼儿的这种积极的心理状态，使幼儿在与环境的相互作用中，激发幼儿的学习动机与情趣，从而培养多种能力，促进其身心的全发展。要让孩子成为环境的主人，不仅要为孩子提供动态发展的学习环境，而且要让幼儿在环境布置中充分与环境产生共鸣和交流。
【浅析幼儿园教学的环境创设】
