53.阅读材料，并回答问题。下面是某幼儿园大班李老师的教学片段：师：小嘴巴？幼：不说话。师：小朋友们，看着黑板，黑板上是什么呢？幼：数字 9 的分解。师：很好，我们上次课学了 9 的分解，小朋友们会了吗？幼：会了师：真棒！那你们一起读一遍，9 可以分为 1 和 8，预备起！幼：9 可以分为 1 和 8，9 可以分为 2 和 7…师：小朋友们很棒，刚才是你们看着黑板读，现在老师把黑板转过去，你们再背一遍， 背 9 的分解，好不好？幼：好师：9 可以分为 1 和 8，预备，起!幼：9 可以分为 1 和 8，9 可以分为 2 和 7，9 可以分为 3 和 6，9 可以分为 4 和 5，9 可以分为 5 和 6……师：停！停！停! 9 可以分为 4 和 5 后面该怎么背了，涛涛，就是你领着大家乱背，声音又大，你给我小声点，其他小朋友别跟着他背!重新来一遍!9 可以分为 1 和 8，预备，起! 涛涛在李老师的责备及小朋友们的讥笑中低下了头，其他朋友则附和着，一起背诵起来。
问题：请结合材料，从儿童的角度，评析李老师的教育行为。（14 分）
参考答案】材料中幼儿教师的做法违反了“育人为本的儿童观要求，表现在（1）儿童是发展中的人。儿童有发展的潜能和发展的需要，儿童成长的过程就是不断发展的过程。儿童不同于成人，正处于发展之中。儿童有自己独特的认识方式、成长特点。材料中老师学习9的分解带领小朋友用的是死记硬背的方式，不适合幼儿的学习特点，并且在涛涛小朋友背错之后，老师让涛涛小朋友小声些，没有用发展的眼光去看待幼儿。所以教师违背了儿童是发展中的人。（2）儿童是独特的人。由于遗传、环境、教育等方面的影响每个儿童身心发展的速度都各不相同，其身心素质的组合特征也不同。材料中涛涛小朋友背错了，老师没有及时的引导幼儿，反而让涛涛小朋友小声一些，显然没有看到儿童具有个别差异的所以教师违背了儿童是独特的人。（3）儿童是学习的主体，是具有能动性的教育对象。儿童是受教育的对象，但儿童在受教育过程中并不是对教师完全盲从，而是具有在教育活动中的主观能动性和自我教育的可能性。材料中老师采取死记硬背的方式，帮助幼儿了解9的分解。学习的内容不是幼儿感兴趣的，贴近幼儿生活的。并且老师责备涛涛涛涛，导致涛涛小朋友附和着和别人一起背诵。所以教师违背了儿童是自身学习的主体。综上所述，材料中老师的做法违背了“育人为本”的儿童观不值得我们学习。
