1.幼儿在游戏中的学习特点包括（学习方式是潜移默化的；学习动力来自幼儿内部；学习目标是隐含的。）
2.大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分，即（给定的条件；达到的目标；存在的限制或障碍。）
3.教育目的是随着社会的发展而演变的，其功能有（导向功能、调控功能、评价功能。）
4.3-4岁的幼儿所呈现的特点是（爱模仿、思维有直觉行动性、具有强烈的情绪性。）
5.幼儿游戏的特点有（游戏是幼儿自主的活动、游戏无强制性的外在目的、游戏是一种“假象”的活动。）
6.结构主义教学观认为，掌握学科基本结构的教学原则有（动机原则、结构原则、程序原则、强化原则。）
7.影响幼儿攻击性行为的因素有（父母的惩罚、大众传播媒介、强化、挫折）。
8.早期的关于幼儿游戏的理论有（剩余精力说、娱乐论、练习说或生活准备说、游戏欲望说、复演说）。
9.学习动机是引发和维持个体学习活动，并将学习活动引向一定学习目标的动力机制.这种动力机制表现为几种动力因素之间的相互作用，这几种动力是（推力、拉力、压力）。
10.幼儿教育心理学对幼儿教育实践具有（描述、解释、预测、控制）的作用。
11.学习动机的作用有（激活功能、定向功能、强化功能、调节功能）。
12.教师教学过程中的要素涉及的内容有（敬业精神、专业知识、教学风格、专业技能）。
13.奥苏贝尔提出，组织学习的原则与策略是（逐渐分化原则、整合协调原则、先行组织者策略）。
14.影响学习迁移的认知结构变量有（可利用性、可辨别性、稳定性和清晰性）。
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