1.区域活动的教育价值主要附着在（区内操作材料上）。
2.三岁前儿童的注意基本上属于（无意注意）。
3.教师是社会资源的（整合者）。
4.（教育法律责任）是教育法律关系主体因实施了违反教育法的行为，依照有关法律、法规的规定应当承担的否定性的法律后果。
5.如果发生未成年人合法权益受到侵犯，（任何组织或个人）有权予以劝阻、制止或向有关部门提出检举或控告。
6.提出程序教学并为计算机辅助教学提供理论基础的心理学家是（斯金纳）。
7.我国法律规定：“学校不得使未成年学生在危及人身安全、健康的校舍和其他教育教学设施中活动。”明确提出此规定的是（《中华人民共和国未成年人保护法》）
8.学前儿童获得发展的最佳教育方式是让儿童（进行游戏活动）。
9.亲子关系通常被分为三种类型：民主型、专制型和放任型。
10.教师根据教育、教学目的，按照一定的目标设计的游戏被称为（规则游戏）。
11.蒙台梭利认为，幼儿感觉能力发展的关键期是（3-7岁）。
12.“最近发展区”理论是由（维果斯基）提出的。
13.要求学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩是刺激的（分化）。
14.儿童的游戏水平具有年龄差异性，在角色游戏中，小班儿童以模仿为主，大班儿童则以（创造）为主。
15.根据《中华人民共和国未成年人保护法》规定，父母或其他监护人不得歧视女性未成年人或者（身体有残疾的）未成年人。
16.教师结合本班实际情况，选择组织教材，构思教育活动的能力为（创设与利用环境的能力）。
17.在我国的教育管理实践中，学校对教师的行政处分决定以及对学生的处分决定，教师或学生如果不服的，无法通过（教育行政复议）的方式获得救济。
18.桑代克认为学习过程是（尝试错误的过程）。
19.俗话说“满招损谦受益”“虚心使人进步，骄傲使人落后”，教师在团队合作中，最好首先做到（谦虚为怀，戒骄戒躁）。
20.5-6岁儿童开始掌握认知方法。
21.个性的（独特性）指人与人之间没有完全相同的个性。
22.美国心理学家研究认为，在儿童的安慰、帮助和同情等能力形成过程中，起决定作用的是（同龄人）。
23.（4-5）岁幼儿逐渐能够找出物体的相应部分，并进行比较。但是他们只能找到两三个相应部分。
24.小明听妈妈说：“听那孩子的嘴多甜”小明问：“妈妈，你舔过她嘴吗？”这主要反映小明（思维的表面性）。
25.“培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展”的职业行为要求是规范（教师与职业劳动关系）。
26.教师职业道德区别于其他职业道德的显著标志是（为人师表）。
27.幼儿语言发展中最早产生的句型是（疑问句）。
28.在幼儿园里，建立良好师生关系的基本条件是（真诚、接纳与信任、深切的了解）。
29.幼儿教师在示范时往往采用“镜面示范”，原因是（幼儿是自身为中心来辨别左右的）。
30.埃里克森的人格发展阶段论把个人阶段都有其要解决的冲突，学龄初期（3-5岁）所面对的冲突是（主动对内疚）。
31.小明亲眼目睹那些欺负弱小的同学经常受到老师的严厉批评、处罚，而那些保护弱小的学生则受到大家的喜爱。久而久之，他也变成了一个乐于助人、不欺负弱小的学生。这种学习属于（观察学习）。
32.认为才能是通过后天的有效教育发展起来的，为儿童提供优良的教育环境是才能发展的第一个次要条件的音乐教育家是（铃木）。
33.提出“五育并举”的教育方针的我国近代美育体系创始人之一的教育家是（蔡元培）。
34.提出“整个教学法”的教育家是（陈鹤琴）。
35.福禄贝尔认为，教育的目的在于（唤醒人的内在精神本质）。
36.蒙台梭利提出，儿童对良好的行为规范的敏感期是（2-6岁）。
37.主张“教育即生长”、“教育即生活”等教育思想的教育家是（杜威）。
38.在陈鹤琴的“活教育”理论中，活教育方法的核心是（做）。
39.促进幼儿全面发展的首要条件是（良好的身体素质）。
40.新《幼儿园工作规程》颁布的时间是（2016年）。
41.幼儿教育的（启蒙性）是对学前儿童的教育要与他们的现实发展需要联系起来，要启于未发、适时而教、循序渐进。
42.我国托儿所的双重性质是（社会福利性与保教性）。
43.学前教育的实质就是（启蒙教育）。
44.“把儿童看作民族、社会或国家的财富，是未来的劳动力和兵源的观点”，代表了（社会本位儿童观）。
45.认为“人的一切观念都来自于后天的经验，根本就没有什么天赋原则，儿童发展的原因在于后天，在于教育”的教育家是（洛克）。
46.幼儿教师在语言课上只讲故事、音乐课上只能唱歌、体育课上只做游戏的做法，违背了（综合性）教育原则。
47.实现保教合一的前提是（良好的工作伙伴与师生关系）。
48.我国学前教育中特有的一条教育原则是（保教结合原则）。
49.杜威提出的活动性原则要求学前教育以活动为主，并以活动贯穿整个教育过程，这里的活动主要指（教师设计和指导的活动）。
50.发展适宜性课程应该为儿童提供适宜其所有发展领域不同需要的课程，而儿童的发展是动一发而牵全身的。所以其课程应具有（综合性）。
51.在幼儿园教育目标体系中，（中期目标）是幼儿园小、中、大等各年龄班的教育目标。
52.幼儿园课程组织应采取的形式是（混合型的课程组织形式）。
53.根据幼儿的年龄特点和幼儿教育的性质，幼儿园课程应注重知识的（一般发展价值）。
54.幼儿园课程内容是由课程（目标）决定的。
55.幼儿园课程以（幼儿的直接经验）为基础，以让幼儿获得直接经验为主。
56.（布鲁姆）以人的身心发展的整体结构为框架，将教育的目标分为认知、情感、动作技能三个领域。
57.我国幼儿园的教学是（幼儿与教师的活动）。
58.评价儿童的各种能力的前后比较，掌握其进步的情况的是（个人发展评价）。
59.在幼儿园内，教师采用游戏的形式开展相应的教育活动，这是（教育活动游戏化）。
60.儿童的发展是通过（对物体的操作和与人的交往而发展的）。
61.《幼儿园工作规程》规定，全日制幼儿园每日户外活动时间不得少于（2小时）。
62.让幼儿直接感知认识对象的教学方法是（直观法）。
63.幼儿在教师的指导下进行交流，辨明是非真伪，提高认识或弄清问题的方法是（谈话法）。
64.教师采用具有教育意义的典型事例供儿童直接模仿和学习的方法是（范例法）。
65.教学内容组织的基本形式是（分领域教学、主题活动、区域活动）。
66.（陈鹤琴）非常强调环境在儿童发展过程中的重要作用，他是我国从理论角度深入、系统地探讨幼儿园环境创设的第一人。
67.各活动区要划分清楚，便于幼儿开展活动和教师进行管理是指各个活动区之间的（界限性）。
68.教师在布置活动区域时，尽量把性质相似的活动区安排在一起，以免相互干扰，这是活动区之间的（相容性）。
69.教师在规划布置活动区时，把以安静的阅读活动为主的图书区和以动脑为主的数字区放在一起，操作活动为主的积木区和娃娃家放在一起，体现了各活动区之间的（相容性）。
70.根据学前儿童身体发育的特点，教育机构要制定正确的饮食制度，儿童进餐必须定时定量，开饭要准时，进餐时间间隔应该是（3-4小时）。
71.教师应该对（两岁）左右的孩子进行入厕能力的培养。
72.幼儿园环境育人的特点（设置的目的性、范围的弥漫性和时间的持续性、影响的渗透性）。
73.容易对学前儿童产生潜移默化影响的社会因素是（精神环境）。
74.幼儿园与小学的衔接实质问题是（主体的适应性问题）。
75.对儿童发展的影响最为直接、强烈和持久的是（家庭）。
76.提出“父母是孩子的第一任老师”主张的教育家是（福禄贝尔）。
77.与幼儿园教育相比，家庭教育最突出的特点是（率先性）。
78.现代教育理论认为幼儿园与家庭是（伙伴）
关系。
79.目前我国幼儿园与家庭相互配合的形式中最常用的一种形式是（开放日）。
80.与幼儿园相比，家庭教育的特点是（随意性）。
81.向家长介绍园所教育工作的基本情况和今后的工作计划，反馈儿童在园所的表现等，适宜采取的形式是（开家长会）。
82.作为一名幼儿教师，必须保持一颗（爱心），因为它是教师通往每个孩子心灵的桥梁。
83.幼儿教师劳动的（示范性）是由幼儿教师的职业责任和幼儿的身心发展特点决定的。
84.幼儿教师不仅要关心孩子的吃喝拉撒玩和睡，而且还要关心孩子学中的每一个环节，这体现了（细致性）。
85.“十年树木百年树人”说明了幼儿教师的（长期性）特点。
86.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是（0-1岁）。
87.生活在当前信息社会时代的儿童，与生活在过去科技发展水平低下社会的儿童，在心理特点方面会有所差异，这说明儿童心理发展年龄特征具有（可变性）。
88.根据我国现时通行的儿童心理发展阶段的划分，3-4岁儿童属于（幼儿初期）。1-3岁儿童属于（先学前期）。
89.儿童的各种心理过程和特性，出生时并不齐备，而是在发展过程中先后出现的，这说明学前儿童心理发展的一个总趋势是（由不齐全到齐全）。
90.学前儿童开始能够进行最初的生活自理的年龄阶段是（3-4岁）。
91.儿童心理发展的转折期常可能出现（危机期）。
92.通过分析儿童的绘画、日记、作文等以了解儿童心理的方法是（作品分析法）。
93.手眼协调动作大约出现在儿童（五个月左右）。
94.儿童从出生至三个月处于前言语的（简单发音阶段）。
95.1-3岁是儿童言语的（发生阶段）。
96.幼儿看见天上的云彩，说是“有个小孩在骑大马”，这是一种（想象）。
97.儿童开始使用单词句的时间一般是在（1-1.5岁）。
98.人生最早出现的认识过程是（感觉和知觉）。
99.人们吃过糖果之后在吃橘子，会感到橘子很酸，这种现象属于（相继对此）。
100.婴儿在地上捡起一些物体就会往嘴里送，这是孩子的（触觉的探索方式）。
