幼儿园案例分析题35.一天早餐后，大（2）班的乐凯小朋友想到建筑区玩，但因他用餐速度较慢，建筑区的人数已经满了，但乐凯硬要往里进。正在区内玩的成宽对他说：“今天建筑区已经四个人了，你明天再玩吧。”乐凯却霸道地说：“你出来，我要进去玩 ！”成宽也不示弱，说：“我先来的”乐凯不容分的说上去就要拽成宽，成宽又气又急，双手握拳，眼看一场“战争”就要发生。
老师赶忙走过来，把乐凯拉到一旁，乐凯气的鼓着腮帮子只喘粗气。老师轻声对他说：“今天的建筑区已经有四位建筑师了。”“我才不管，我也要玩。”“你可以和小朋友商量啊。”“他们才不会让着我。”乐凯喊到。“但打架能解决问题吗？”乐凯不说话了。老师又接着说：“你有没有想过，试试用一种更好的解决方法。”乐凯看着老师说：“我想不出来。”老师转向建筑区的小朋友，问“乐凯也想玩，怎么办？”这时，只见乐凯的好朋友玉龙附在成宽耳朵悄悄说了几句话，成宽便主动从建筑区走出来，高高兴兴的玩象棋去了，老师和乐凯都莫名其妙的看着玉龙，问“你跟他说什么了？”玉龙笑了笑，不好意思的说：“哎呀，没有什么，我就说，你出去，明天再玩，我给你带巧克力。”
根据上述案例分析：1.乐凯小朋友更可能不属于同伴关系的哪种类型？为什么？
2.老师和他班里的幼儿更可能是怎样类型的师幼关系（严厉型、灌输型、开放学习型、民主型）？为什么？
3.简述大班幼儿社会性发展的特征。
答案仅供参考：1.乐凯更可能不属于受欢迎型儿童。受欢迎幼儿一般具有友好、外向的人格特征，擅长双向交往和群体交往，在活动中没有明显的攻击性行为，他们往往有着更为有效的交往策略。而乐凯很明显不属于受欢迎型幼儿。
2.老师和他班里的幼儿更可能是民主型的师幼关系。民主型的教师在各方面的得分都较高，特别是在师幼交往的目的性、发现意识方面处于较高水平，更重视幼儿的全面发展，并能充分理解和尊重幼儿的兴趣和需要。
3.兴趣广泛，有一定的自尊心，能控制直接的愿望和冲动，按目的去行动，举止行为更有组织性。大班幼儿的社会性有个很大的发展，能够自发地结成小集体在一起玩。发生矛盾时能独立解决，而不需要依靠大人。
