幼儿园组织科学教育活动,可以从小培养幼儿对科学活动的兴趣和好奇心,萌发幼儿爱科学的情感。 一、投放丰富的科学教育材料
材料的难易程度,决定了幼儿参加活动的积极性。因此所选择、提供的材料,难度要适宜,要符合幼儿的年龄特点,才能最大限度地激发幼儿探索的积极性。例如,在大班开展磁铁游戏时,我尽量选择让幼儿有思考空间的材料,提供没有电池的玩具车,要求幼儿想办法让没有电池的电动玩具车开动起来。这样有趣而有挑战性的问题材料,充分调动了幼儿探索的积极性。幼儿在操作中既了解了科学知识,又掌握科学探索活动必要的思维方法。
二、巧妙地设计活动过程
教师要根据活动内容和不同年龄幼儿身心发展特点,采用灵活多样的组织形式。(1)集体指导。有些科学小实验的内容比较深奥,且操作过程较复杂,就有必要采用集体指导的形式。(2)个别指导。对于幼儿较熟悉且容易操作的活动,教师可以让个别幼儿进行探索,寻找答案。
三、在活动中精心设计提问
在以自主性学习为主的科学活动中,教师的主导作用主要体现在设计具有启发性、针对性和开放性的问题。问题带有启发性,能激发幼儿探索兴趣,使幼儿急于设法解决问题。例如,在“船”的活动中,教师提出第一个问题:“如果把积木一块块地放到纸船中,你会发现什么?”以激发幼儿操作的欲望。待幼儿有所发现时,再问:“你在玩纸船时,发现小纸船最多只能放几块积木,否则会下沉?”使幼儿的思维进一步展开。同时,问题的设计要有针对性。
四、给幼儿创设丰富的环境
材料是物质环境中不可缺少的一部分。幼儿在不同的科学活动中获取不同的知识,这就要求我们必须不断地更换操作材料,根据幼儿的兴趣、发展水平以及阶段教育情况,为他们提供丰富的便于幼儿操作与观察的、蕴含教育价值的材料。例如,在进行有关空气的主题活动中,引导幼儿找空气时,我为孩子们投放了塑料袋、气球、空瓶子等材料,引导幼儿用塑料袋装空气,捏紧袋口,摸一摸、压一压袋子,感觉空气的存在,对着脸放开吹满气的气球口,感觉气流的冲击力,这样的效果就很好。同时,创设物质环境还可以根据季节变化和活动要求,与幼儿一起动手创设自然角、开辟小菜地等。教师积极参与、观察,适时提出问题,提供一些有助于克服困难的方法,引导幼儿去发现、证实,体验成功的喜悦。
实践证明,以教师对科学的浓厚兴趣,去引导和培养幼儿对科学的兴趣和探索精神定会取得很好的效果。
【幼儿园科学教育活动的组织】
