现在，年轻夫妇家庭的分工，几乎都是一种“模式”：丈夫在外搞事业，挣钱养家；养儿育女的任务由妻子承担，做父亲的基本不介入。有的父亲对孩子的教育、成长、发展情况不闻不问，充耳不闻，一问三不知。幼儿园老师说，有的孩子入园三四年，从来没有看到过孩子的爸爸是什么模样。父亲成了孩子抚养教育的“局外人”。
一、母亲“独揽”孩子的教育大权
孩子抚养教育的任务由母亲一个人承担，“单枪匹马”，“孤军奋战”，原因是多种多样的。
有的是因为父亲不负责任，认为自己是做“大事业”的，抚养教育小孩子这“婆婆妈妈的小事”，“懒得过问”。这当然是做父亲的不对。
但也有不少的家庭是母亲“主动”把这事给“揽”起来的，说：“我家先生工作太忙，顾不上。教育孩子的事，是我自觉自愿地给‘承包’下来的，免得影响他的事业。”姿态虽高，但不值得赞赏。
有的母亲则是“强行垄断”，直截了当地说：“我们家那口子倒不是不想管，是我不许他管！因为他总认为我对孩子要求过高，管教过严、过苛，他不是给我鼓劲，而总是‘撤劲’。所以，我强行‘剥夺’了他的‘权利’，我根本不让他插手！”“独揽”孩子教育的大权，并不高明。
在传统的小农经济社会，自然形成的家庭成员的分工是“男耕女织”，“男治外，女治内”。男人从早到晚在田地里劳作或在外做事，女人在家里主持家庭事务，抚养教育孩子的责任自然只能落在母亲的肩上，别无选择。
当今社会不同了，妇女获得了解放，社会地位提高，走出家门，同男人一样参加了社会工作，进入了社会生活。特别是城镇里，基本没有“家庭妇女”留守家庭，做孩子的“专职家庭教师”。家长培养教育孩子，都是在工作之余时间进行。而在一般家庭里，家务事本来就是妇女做得多，男人插手少，抚养教育孩子的事也都由做母亲的一个人承担，从对家庭的责任感和奉献牺牲精神这一点来说，做母亲的的确是令人敬佩的。然而，从对孩子的教育和孩子的成长角度看，这并不是最佳的选择。
二、母亲的教育优势和劣势并存
由母亲培养教育子女，有她们独特的优势。在中国妇女身上，素有许多传统美德，诸如热爱家庭，吃苦耐劳，乐于奉献，吃苦在前，享受在后，忍辱负重，甘于为家庭做出自我牺牲，等等。这些优秀的品质和高尚的人格，本身就是非常重要的教育因素，时刻都在影响、感染着孩子。
作为女性，也有一些天然的、是一般男性所不能比拟的长处，诸如感情丰富细腻，做事考虑细致周到，对人关心照顾无微不至，心地善良，厚道包容，待人热情，温柔贤惠。就是脾气有点儿暴躁的母亲，可以对别人发脾气，面对自己的孩子整个是一个“没脾气”。
特别是母亲怀胎十月，新生儿呱呱坠地首先投入母亲的怀抱，是母亲甘甜的奶汁把孩子养大，孩子是闻着母亲的体味儿长大的。孩子跟母亲感情更深切，关系更亲近，在情感上对母亲也更依恋。这都是与生俱来的。因此，孩子从情感上乐于接触母亲，乐于接受母亲的教育，母亲对孩子的感化作用无与伦比。显然，母亲的的优势是得天独厚的。把孩子交给她们培养教育，是让人放心的。
然而，“金无足赤，人无完人。”我们也不能不看到，由于社会、生理、实践等方面的原因，女性自身也有她们难以克服的弱点，比如，有的心胸狭窄，敏感多疑，有的心慈面软，心理承受力差，有的过于注重小节，唠叨挑剔，等等。这些弱点，对孩子的教育是不利的，在孩子性格、气质上也会产生深刻的影响，我们不能不承认、正视这一点。
三、生活中为何难寻真正的男子汉
现实生活中，我们常常听到有人这样说：现在的男孩子普遍缺乏“阳刚之气”，很难寻找到真正的“男子汉”！这恐怕和孩子后天的生活环境和受到的教育，不无直接的关系。不信你看：
孩子脱离母体，首先投入的是母亲的怀抱；母亲是不懂事的孩子的首任教师，孩子是从母亲那里接受“人之初”的教育和影响，言行举止受到的是女性的熏陶。初生的孩子就像一张白纸一样，是女性给打上的“底色”。刚刚懂点儿事了，送到托儿所、幼儿园，教师和保育员是“清一色”的女性，被“娘子军”包围，生活中又给孩子们的身上加上一层“女性”的色彩；再大一点儿，进入小学，教师群体中虽然间或有个把男性，但也只是“点缀”而已，一般还是女性教师占绝大多数，仍旧是女人的“世界”；到了中学，男性教师多了一些，仍旧还是充当“配角儿”，女性教师照样还是唱“主角儿”；长大成人了，娶了媳妇，母亲不再管了，但不少男人还是“妻管严”，仍旧还得乖乖地接受女人的“调教”、“管制”和“训诫”……
从出生的那天开始，不管是在家里，还是在托儿所、幼儿园、学校，被女性“包围”了，就像《红楼梦》贾府里的贾宝玉似的，生活在“母系社会”，都掉到女人“窝”里了，耳濡目染，潜移默化，不学以能。你说，上哪里去寻找真正的“男子汉”呢？
这似乎是在说笑话，其实这是我们孩子生活状态的现实。
不管是说笑话，还是说真格的，如果小孩子的培养教育完全由母亲“把持”的局面不改变，肯定是不利于孩子的健康成长，全面发展。不仅会使男孩“女性化”，缺乏阳刚之气；女孩的性格也会更加的柔弱、怯懦。
四、“父亲缺席”后患无穷
当然，不是说男人都是“十全十美”、“完美无缺”的“完人”。男人也有一些天生的缺点和弱点，比如，有的感情粗糙、易态度粗暴，有的大大咧咧、马马虎虎、粗心大意，不细心等等。
我主张父亲在抚养教育孩子中不能“缺席”，并不是“小瞧”母亲，无视母亲的优势。而是希望在孩子的抚养教育过程，充分发挥父亲的长处，使孩子的教育更为完善、完美。
必须承认，尽管现在是大力倡导男女平等的社会，但由于种种原因，当今社会，基本上还是“男性社会”，或者说是男性为主导的社会，到处存在着事实上的男女不平等现象。社会更宠爱男人，给男人提供的机会要比给女人提供的多得多。因此，男人一般是具有实践机会多，实践经验丰富，见多识广，眼界开阔，心胸豁达，性格刚强等长处，这在教育子女中还是一种优势。父亲在孩子个性形成和行为习惯塑造方面，确实起着重要的特殊的作用。
母亲有母亲的优势，父亲有父亲的特点，父亲和母亲是不能互相替代的。不少临床医生观察到，与父亲接触少的孩子，在体重、身高、动作等方面发育速度都不及正常家庭环境的儿童。有专家报告，婴幼期缺乏父爱的孩子认知能力发展缓慢，学龄前父母离异、跟随母亲生活的孩子，智商测试也落后一大截。缺乏父爱的孩子情感障碍尤为突出，普遍存在焦虑多、自尊心低下、自制力弱等缺陷，并有攻击性行为，甚至会与成年后的不良习惯都有一定的关系。
据美国专家用30项社会行为指标对生活在无父亲家庭儿童进行调查，忧虑、抑郁、孤独、多疑、任性、多动、依赖行为等较为普遍，称之为“缺乏父爱综合症”。
五、充分发挥父亲的教育优势
许多研究表明，父亲在孩子的成长发展过程中具有独特的作用。美国密执安大学研究人员详细比较了父亲与母亲对孩子的不同影响，发现常与母亲相处的孩子具有对新鲜事物的兴趣浓厚、擅长社交的特点；而常与父亲在一起的孩子智商略胜一筹，独立感与自信力更强。也就是说，父亲在增进孩子智力方面优于母亲。
与父亲接触多的孩子，不仅智商高，而且人际关系融洽，从事活动的风格更开放、包容，带有进取精神甚至冒险性，更富于男子汉气魄。这是单纯和母亲接触难以做到的。
在美国，1998年6月出版的《父母》杂志中，父亲被认为对孩子的成长，以至于一生有下列影响：
一是父亲更爱与孩子玩闹；
二是父亲使用的语言更丰富、更复杂；
三是父亲对孩子管束更多；
四是父亲更好地帮助孩子发挥潜能；
五是父亲更多地介绍男人在现实生活中的行为和作用；
六是父亲对孩子成长推动作用更大；
七是父亲更有效地促使孩子社会化，为他走向社会作准备；
八是父亲支持妻子，关心孩子，影响孩子形成家庭责任感和社会责任感。
据美国一本畅销书《女人和她们的父亲》的作者达文披露，他先后访问了数十位父亲和他们的女儿以及心理学家以后，得出的结论是：父亲对女儿的影响如此之大，以致她们成年以后选择配偶时也渗透着父亲的影子。
六、“夫妻搭档育子女”是最佳选择
父亲在孩子的教育中是有其独特的优势，但如果只是由做父亲单独抚养教育子女，同样也是不利的。由父母共同承担孩子抚养教育的任务，这是“上帝安排”的，是天然的、也是最佳的“教育资源配置”。
父母共同参与孩子的抚养教育，可以相互配合、扬长避短、取长补短，做到优势互补，形成强有力的教育合力。还可以集思广益，群策群力，集中父母两个人的教育智慧，主意更多一些，考虑得更周全一些，方法也更多样化一些，能够有效地避免因一个人“独断专行”而出现的主观性、盲目性和片面性，教育效果相应地也会更好一些。
由父母共同抚养教育子女，可以使孩子将父母的长处、优点兼收并蓄。在父母共同的影响下，耳濡目染，潜移默化，形成现代社会所需要的人格和气质：使男孩既有男人的阳刚之气，又有女人感情丰富的特点；使女孩既有女性特有的温柔，也不失刚强的性格。从而，形成完美的人格和气质。
所以，我认为，夫妻“搭档”共同教育孩子，要比母亲一个人“单枪匹马”好得多。
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