心语花絮 | 开放性环境激发探究性儿童

“让我的爱，像阳光一样照耀着你，而又给你，光辉灿烂的自由。”

 每一天，在新蕊，有许多的快乐，许多的美好，许多的经历和微小的成长。

苑皓，毕业于北京市崇文区幼儿师范学校，学前教育专业，国家二级教师，二十余年幼教工作经验，具备蒙氏AMS证书，擅长声乐、舞蹈、钢琴，喜欢孩子，热爱一线工作。

我们班一共有七个区域组成，分别是建构区、益智区、美工区、娃娃家、图书区、自然角和感官区。

在我们的自然角，我们和孩子们一起种了一些蔬菜，有土豆，红薯，芹菜，白菜，萝卜，大蒜，玉米等。我们还给蔬菜进行了各种造型，因为符合幼儿年龄特点，所以深受孩子们的喜欢。还有草头娃娃，孩子们每天跟老师一起来浇水照顾它们，看着小苗茁壮成长，观察它们的变化。在植物区里不可少的那就是小动物了，我们有可爱的小金鱼，小乌龟和小蚂蚁，小朋友们平时也非常喜欢观察小动物们的生活状况，每天还给它们喂食，看看他们是否每天在长大。

小班年龄段的幼儿，爱模仿，爱动手，对于生活跟自己生活息息相关的事情十分感兴趣，所以我们设置了一个温馨的娃娃家。在角色扮演过程中，孩子不仅会有语言的沟通与发展，还有相对协商分工的一个社会性的发展。为了让家庭的气氛更浓厚，我们还放了孩子的全家福，当孩子们在这里看到了自己的爸爸妈妈时，则给了孩子们安全感以及归属感。

在我们的图书区，小朋友们可以坐在地毯上或者坐在沙发上进行自由的阅读。这里光线充足，绘本种类也多，有情绪管理类的书籍，自我认知的书籍，爱的教育的书籍……这些书籍根据教学主题定期更换，在这里培养了孩子们良好的阅读习惯。

美工区，是小朋友非常感兴趣的区域。有时候小朋友就会拿着画笔在墙上或者地上进行创作，在这个阶段我们主要发展幼儿对色彩的认知和运用。我们提供了丰富的美工材料，以及涂鸦墙让小朋友自由进行涂鸦活动。在区域中，老师也会带着小朋友结合季节和活动，进行一些趣味的艺术创作。

建构区可以发展幼儿的建构能力，学习建构技法。发展幼儿的空间知觉，认识基本形状、数量关系。同时学习尝试各种不同的建构材料、方法、设计，激发幼儿的创造力、想像力。在这个区域，小班的小朋友初步的进行想象和建构活动。

最后是我们的感官区，感官区主要发展孩子的视，听，嗅，味，触，同时也是学习数学的前经验。在我们的班级里有关于视觉的粉红塔，棕色梯，红棒，插座圆柱体，以及色板的工作，孩子们可以通过对这些工作的操作与视觉上的观察去辨别物体的大小，粗细，宽窄，长短，高矮，薄厚，配对等学习的认知。这里还有触觉板和布盒，孩子通过触摸的轻度来进行小肌肉的控制，同时也是为书写在做准备。

皮亚杰提出：“儿童的智慧源于材料。”在区域活动中，创设具有探究性的材料，能够引导幼儿积极的动手、动脑的活动，有利于引发、支持和周围环境的积极互动。

在活动中，教师有时候是引导者、有时候是观察者、有时候是共同游戏者，更是活动的催化剂，协助幼儿沿着兴趣持续探究，适时、适当的引导、启发、激励，让幼儿积极主动的参与，有更多机会去表现自己、总结自己，促进幼儿自主性的提高。

接下来让我们通过视频的方式来看看苑老师对于班级区域的设计想法：

我相信，只有感觉好，才会做得好，在区域活动中，孩子们被肯定，被关注和鼓励。

开放性环境激发探究性儿童，有准备的环境激发幼儿学习能动性。我们在学习的过程中不断的根据幼儿兴趣提供丰富的探究环境，并不断调整，引导幼儿在各个方面得到充分的发展。