幼儿园的环境创设对于幼儿的康成长发挥着至关重要的作用，《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”从中不难发现，幼儿园的环境创设不仅在于能够给师生带来良好的视觉感受，同时也能够赋予一定程度的教育应用价值，但是在实际工作中，很多幼儿教师没有对环境创设的应用内涵有深入的理解，因而存在一些思想误区影响环境创设的应用意义。
一、幼儿园环境创设的误区
1.环境创设手段过于单一，幼儿缺乏参与性
很多幼儿园进行环境营造都会从教师的主观思想出发，按照自身的思维意识进行环境创设，教师付出较多的精力却没有实现预期的工作效果，同时忽视了幼儿的主体地位，幼儿没有机会参与环境创设过程。
2.幼儿参与环境创设过程与幼儿作品展示相混淆
很多幼儿教师为实现幼儿参与环境创设的目的，会采用将幼儿绘画、手工等作品进行展示的方式，无形之中成为幼儿作品展示的过程，这种形式的环境创设缺乏自身的应用价值。
3.环境创设缺乏连贯性，随意性太强，不利于幼儿养成秩序感和系统获得知识
幼儿园是幼儿学习生活的主要场所，其应当具有整体性和系统性，但是很多幼儿教师进行班级环境创设却过于随意，不考虑主题、背景，不同主题的创设也缺乏内在关联。针对的美育教育以及思维认知培养应当是系统且连续的过程，过于随意的环境创设有悖于幼儿思维的培养和养成规律。
二、幼儿园环境创设的有效方式
1.幼儿园环境创设应当契合自身教学目标
幼儿园环境是促进幼儿身心和谐发展的重要保证，因而进行幼儿园以及班级环境的创设需要保证实现其自身的教育应用意义，将幼儿园的教学目标融合到环境创设理念中。比如，幼儿园可以利用环境装饰体现自身的特色教育风格，有些幼儿园进行双语教育是自身的教学优势，便可以在学校的大门进行色彩明艳的英文挂饰装饰，利用走廊位置张贴英文字母，布置英文走廊，并根据幼儿的兴趣爱好特点，将这些英文字母进行“人像化”“卡通化”处理，契合幼儿的心理诉求和审美趣味，既调动了学生的学习兴趣，无形之中对幼儿进行了艺术美育教育，幼儿还可以与小朋友、教师以及家长针对这些有趣的装饰进行讨论，增加了环境创设的互动应用价值，一举多得。
2.教师进行环境创设要以幼儿需求为关注重点
幼儿处于身心发展和思维认知的逐渐成长发育阶段，认知能力也根据年龄的不同存在差异，其兴趣关注重点、学习能力、认知方式等都会存在较大不同，因此教师进行环境创设应当以幼儿的自身需求为关注重点。比如，针对刚入园的小朋友，教师可以将幼儿的家庭照片应用于环境创设中，并让小朋友可以将家庭生活中喜欢的毛绒玩具、机器人等物品带到幼儿园放到展示柜中，给幼儿在陌生的环境中营造熟悉的元素和气息；中班的幼儿已经对幼儿园环境、教师、同学都非常熟悉，教师可以进行主题环境创设，以幼儿的生活为关注重点，进行“我喜欢的动画人物”“交通安全你我他”等主题的环境创设，貌似这些内容之间互不相干，而实际诠释的内容都是幼儿生活中存在的生活场景，幼儿喜欢看动画片、讨论动画片，家长送幼儿来幼儿园、外出游玩会涉及交通安全，幼儿需要逐渐理解进行各种形式的学习都是为了更好地生活。
3.鼓励和发动幼儿参与环境创设过程
幼儿园环境创设的本质服务对象是幼儿，鼓励幼儿参与环境创设能够培养幼儿的动手能力，还能够使幼儿树立主人翁意识，能够自觉维护自身的劳动成果，维护学习和生活环境。比如，幼儿喜欢各种形式的卡通片和动漫形象，教师便可以创设动漫活动角，将带有各种小猪佩奇图案的不同物品打乱，组织幼儿根据颜色或者功能进行分类布置活动，玩具放置在一起，生活物品放置在一起，学习用品放置在一起，还要引导幼儿在学习或者游戏完成之后，把这些物品放回原处，既调动了幼儿主动动手参与活动的积极性，又实现了对幼儿的能力训练。
4.幼儿园环境创设要逐渐实现开放性的创设应用理念
幼儿学习和生活环境进行开放性的设置，能够实现教学环境的共享，能够赋予幼儿更多的学习空间和交流机会，有助于促进教学目标的实现。学生能够在不同的班级环境中获得不同的审美和思维认知体验，能够对幼儿形成多元性的思维引导，幼儿能够在不同的班级环境中感受到不同的学习生活氛围，增强主观交流体验。幼儿具有强烈的猎奇心理，新颖的环境和内容，能够培养幼儿的观察能力，有助于促进幼儿对幼儿园的喜爱，
比如，幼儿园可以充分利用自身的教学资源和基?A设施，进行公共游戏区域的创设，使不同年龄段的幼儿都能够在游戏区域内发掘自己的乐趣；也可以组织不同的幼儿班级进行共同观影活动，让两个幼儿班级一同观看一部幼儿题材的电影，幼儿能够接触更多的小朋友，也可以共同营造良好的观影氛围，很多幼儿都会在“陌生人”面前表现乖巧，使幼儿全身心投入到观影活动中，进而实现良好的活动效果。
5.幼儿园进行环境创设要量体裁衣，私人订制
随着社会经济的发展进步，社会对于幼儿教育、幼儿学习生活环境的要求也逐渐提升，但是不同地区、不同经济基础的幼儿园也存在教学资源的差异，因此幼儿园进行环境创设也需要结合自身的实际情况，切忌一味追求新奇，需要量体裁衣，订制符合自身应用需求的环境。比如，一些教学条件相对欠缺的幼儿园可以充分利用废旧轮胎、废旧装饰板材等材料为学生布置游戏区，既能够变废为宝，又能够为幼儿创造丰富的幼儿园生活，不是只有新的东西才是好的，只要满足幼儿学习生活应用需求便是值得尝试的。
【如何避免幼儿园环境创设的误区】
