席卷全球的新冠疫情，让世界各地的父母有了一份新工作，没有任何预警和提前培训，没有任何计划进入教育领域的爸妈，被动上场，疫情期间家长更是自己决定是送孩子上学还是不送。大大小小的孩子都在家里上起来家庭学校，这真是前所未有却实实在在存在着的现实。
图书馆关闭、游泳馆关闭、学校关闭，对于孩子多的家庭，难免鸡飞狗跳，父母有很多困惑、迷茫和无奈。疫情还未结束，独立屋市场突然风起云涌，父母需要更大的后院，让孩子们放电、有玩耍的空间，也让自己解脱。
同样的，因为疫情悄然变得漫长的暑假，父母们也不得不临时戴上了“老师”的帽子。
做为受过训练的蒙台梭利老师，对那些临时戴上“老师”帽子的父母们，有哪些行为和期望值得借鉴，让父母和孩子在一起的每一天都顺利、欢畅呢？
1. 准备环境
首先在家里要做的就是，蒙氏老师的实践：准备环境。在蒙台梭利培训中，学会做的第一件事就是准备孩子的环境。
在学校，这意味着将所有材料整理在低架子上；有纸、铅笔以及其他孩子伸手可以拿到的用品；创建一个孩子们可以在没有老师额外支持下，独立运作的空间。
那么在家里怎么样呢？似乎看起来有点不同，但许多原则是不变的。
首先，布置好家的环境，尽最大努力使家成为孩子可以独立工作的地方。这并不意味着要买多少蒙氏教具、把蒙氏教具搬回家。教具只是表象，重要的是要理解蒙氏的含义，因地制宜贯穿在家中。
比如，将孩子的工作、玩具、用品和零食放在他们触手可及的地方，把你不想让他们参与的材料和食物收起来。确保孩子知道他们所需要的一切在哪里。
再如，把孩子的活动减少到适当的数量，这样他们就不会不知所措，并且可以培养他们大部分时间自己清理、收拾的习惯。
根据自己的家庭和需求，每个家庭环境看起来都不同，但始终牢记，蒙氏的目标是通过减少障碍和分散注意力的活动来促进独立和积极的自由选择。
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2. 不断观察
蒙台梭利培训的另一个基本原则是观察。Maria Montessori本人是一名训练有素的医学博士，在她所有的工作中都采用了科学方法。真正的观察就是在没有情绪或偏见的情况下观察你的孩子在做什么。
当你可以熟练和科学地使用这项技能时，父母就可以更好地理解为什么会发生某些事情，孩子可能需要什么，或者接下来需要什么、会发生什么。
在蒙台梭利培训中，老师们不断地学习，在课堂上遇到问题时，我们需要做的第一件事就是观察，以及如何观察。
这意味着，我们会在身体或精神上不断做着笔记，然后观察它是如何展开的。比如，这个孩子是真的很沮丧，还是只是在挣扎一下、很快会解决这个问题？这种情况是不是集中在一天中的某个时间发生？或者这种情况是不是经常发生在环境中的某个区域？
如果我们给大脑时间和空间，让我们的头脑看到孩子到底是谁，以及在任何特定时刻他们真正发生了什么，就可以自己找到很多的答案。通过观察，孩子可以告诉我们什么方法是有效的，接下来可以尝试什么。
3. 引导而不是教导
蒙台梭利环境是很学术的环境，但教师的作用不是“去教”孩子。
蒙台梭利教学有一个著名的故事，有人问一个六岁的孩子：“谁教你读书？”她回答说：“当然是我自学的！”
孩子比我们更能自学。人类天生具有惊人的在工作和获取知识时的内在动力。
我们要充分信任孩子的内驱力，设计好活动，将孩子与活动联系起来，而不是喋喋不休的教导或者强迫孩子做某些事情。
有些父母反应孩子不爱绘本，那么家长可以变化很多方法。比如，跟孩子说一个简单故事或者自己大声朗读给自己听，然后画一张简单的图画来配合故事，很多孩子就会迫不及待，自己编起自己的故事来了。
有的家长说孩子不喜欢家长说英语，那么父母可以和孩子做游戏、和孩子涂鸦，顺便画一个苹果，说这是a—pple, 画一个杯子，说这是m—ug。很多时候，孩子都会开始急切地探索周围环境中感兴趣的东西。
有时孩子会抱怨，甚至什么都不做。但如果我们找到一种微妙的方式，通过好奇心来激励他们，很快孩子会对自己的工作感到兴奋。
图片来自《全英文蒙氏英语夏令营》
4. 直接且坚定的和孩子交谈
这一点有时很难平衡，也显得出奇地困难。作为一名蒙氏教师，第一年的大部分时间都在学习如何直接且坚定地与孩子们交谈。
英语做为第二语言的我，换句话说，对于本地长大的孩子来说是一个外国人的我，很多时候喜欢更多了解孩子们的感受，说某件事的时候，总是寻求他们的意见。有的时候，和孩子相处，尤其是很多孩子在一起，这种方式很容易削弱孩子对老师的信心。虽然想向孩子们表示尊重，但我们也希望孩子知道我们是成年人后感到安全，当我们有信心时，他们就有信心。
其实，这也是蒙台梭利理论中自由和界限的平衡。比如，当孩子提出不合理的要求时，父母可以对他们说：“不，我认为不行”，然后，“我现在没有时间谈论原因，但如果你问我，我可以告诉你。” 孩子可能会反抗或抱怨，但最终，通过父母的坚持，让他们知道他们可以相信父母，会为家人做出正确的决定。
” If you say it, mean it. If you mean it, follow through with kind and firm action. “ – Jane Nelson, Positive Discipline, The First Three Years.
当然，也不是总是这样对孩子说话。父母要经常和孩子交谈，进行对话、提出建议、提出二选一选择、提出问题和做出决定。
5. 自由与责任
很多人认为蒙台梭利学校是“孩子们可以为所欲为的学校”。这既对也不对。
在蒙氏学校，孩子可以自由选择、做积极和富有成效的工作。他们有自由有时间研究、反思，有时会发呆，但是很快分散的注意力会重新回来。但是孩子的自由也不是无限制的，是有限制的，是随着他们在一天工作中承担责任的能力而扩大或缩小的。
在家里，蒙氏家长可以使用相同的原则。比如，鼓励孩子尽可能地承担责任和自我调节，让他们看到，这样就有更多的自由，以及随之而来的特权自由。比如孩子可以在早上选择工作，也可以去散步或运动场，也可以在下午听有声读物，或者可以在厨房探索烘焙。
当看到孩子在自我选择和承担责任遇到困难时，那么他们的自由就会缩减，这时候，他们需要一些纪律。比如，父母可以邀请孩子，给他们两种活动的选择，让他们有自己的主见，然后从这项工作中获得积极的体验，这样父母帮助孩子体验了成功的快乐和自豪，同时也让孩子看到，他们的责任越来越大时，他们的自由也在增加。但是，如果这一天孩子二选一也不选，甚至会吵闹，那么就暂时限制他们的选择。明天又是新的一天！
这一切都不是魔法，这一切都不容易。这些方法不是每次都有效，甚至有些日子感觉没有任何作用。有时父母会很崩溃，孩子们所做的就是在外面跑来跑去，听听有声读物。但即使很困难，也尽量对彼此善待。良好的亲子关系是一切教育的基础。
这段时间父母会戴上很多“帽子”，是一个需要耐心、善意，让我们的心向自己和孩子敞开的时刻。
