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幼儿从家庭到幼儿园,产生程度不同的分离焦虑,开启了入园适应历程。
东方悦稚以完善的人性化的入园流程,完备的环境,超高的情绪价值,积极宣贯、主动推进家长步调一致的配合,通过训练有素、多年一线带班教师的引导,达成幼儿愉快、主动地适应幼儿园生活。
完善的人性化的入园流程
每个班级,一周只安排一个新生入园,这样可以让教师们有足够的精力协助孩子适应教室环境。
入园前
教师家访
教师去孩子家了解孩子生活习惯的第一手信息:平时几点入睡、由谁照顾、吃饭的习惯、如厕状况、是否需要在某方面特殊照顾;教师一边和孩子家人聊天,一边尝试和孩子交流,告诉孩子,教师是爸爸妈妈的朋友,未来去幼儿园将和教师们一起生活,初步建立孩子对教师的信任。
孩子进入教室连接
放学后教师邀请即将入园的孩子来到班级熟悉环境。连续两天30分钟的连接孩子认识环境中洗手、喝水、换衣服、上厕所的地方,教师大概了解教室中孩子感兴趣的物品。孩子初步建立对环境、成人的信任。
入园三天内
孩子在园时间从2小时逐渐延长,逐步适应幼儿园的生活节奏。
经过这样的入园过程,照顾了孩子和家长在适应新环境和新生活的感受,降低了孩子分离焦虑的程度。
完备的环境
东方悦稚的教室美且温馨,有家的感觉,孩子觉得亲切容易被吸引。
符合孩子身体尺寸,方便孩子取用。
环境的结构性、秩序性让孩子有方向感。孩子进入教室,首先映入眼帘的是在家经常看到的?常?活?作,安全感、归属感油然而生。
重复练习?常?活活动化解孩子与家人的分离焦虑,“自我能力感”得到一定程度满足,也能减少刚上幼儿园自理能力不强而产生的挫败感。
专业教师引导
1孩子想妈妈、想回家时,教师真诚表达理解及感同身受。
2询问孩子是否需要帮忙。
3引导孩子做力所能力的事,不代替孩子做。
4观察孩子在一日活动中的兴趣点,并及时清晰示范有挑战的工作,适宜进行满足。
5与配班教师、生活教师做好协调,尽可能进行一对一的交流,让孩子的依恋感慢慢转移。
6在教师视野中提供孩子适当哭泣发泄的时间和空间。
7教师利用眼神、肢体、语言等方式与幼儿进行交流,让孩子体会到被关注。
8采用个别化引导的方法,教师和同伴及时帮助,增强孩子的自信心。
9详细记录孩子在园情况,全面、耐心地解答家长的疑问。
混龄教育提供情绪价值
混龄编班模式中年长孩子给年幼孩子提供情感参照点。新入园年幼孩子看到班里年长孩子情绪稳定,会学习年长孩子使自己缓解入园分离焦虑。年长孩子会主动呵护新入园孩子。
家园配合
入园前给家长做讲座,宣贯缓解幼儿入园分离焦虑方法。
请家长告诉孩子幼儿园是一个令人愉快和友善的地方,尽量正面积极回答孩子所问的每一个问题,家长积极肯定的态度有助于孩子产生信任和消除焦虑;
若孩子每一天到幼儿园就不停哭泣,请家长以安抚代替责怪,告诉孩子知道孩子内心的感受,以坚定温柔的语气和孩子说再见,并告知孩子一定会在放学后准时接他回家;
新入园请家长务必准时或是依照教师指定时间接送孩子,以避免孩子因等待而产生焦虑、不安的情绪。
孩子是天生敏锐的观察者,如果家长表现出对孩子、环境、老师的信任,孩子就会接收到信息,从而信任自己、信任环境。