收录于话题
【写在前面】不得不说，时光飞逝，如今90后们亦是经验丰富的职场“老人儿”了。而90后的主教教师们，大概是伴随蒙特梭利教育过去十年迅猛发展中，最年轻与幸运的一个群体。从校园到职场，又迅速经过进一步严格专业培训后再进入蒙特梭利教育体系的这一群人，对职业发展状况的真实体验和想法会是什么呢？
今天，就请随我们一同来认识东方悦稚教育集团未来之星园所 CASA班主教、90后教师左自佳，听她分享自己职场发展路上的精彩故事吧！
??上图为左自佳老师往届毕业班合影
科班幼教专业大学生到AMI主教
年轻的左老师，一开始就选择了幼儿教育这条路，先听听她是如何描述这一“注定的缘分”：
“我本科专业是幼儿教育，应该是一开始就在行业内了。但我第一次了解到蒙特梭利教育是在大二时，专业理论课上老师提到了蒙特梭利教育方式，当时我脑海中都充满了对这一儿童导向型教育模式的想象。
后来的一个校园实践活动，我所在大学邀请蒙特梭利专业教师入校讲解与演示，正是那一次，我整个人都被吸引了。用时下的话说，就是“陷进去了”。那之后，我开始了主动对蒙特梭利教育进行深入探索和研究。
??上图为初入职场的助教左老师
大四实习期间，我申请进入到北京一家蒙特梭利幼儿园实习，随后来到东方悦稚参加了AMI的3-6助教培训，并得以顺利进入班级工作。再之后，AMI的3-6主教培训在中国地区开课了，我毫不犹豫报名加入。拿到主教资格后，我选择留在东方悦稚继续工作，直到现在，目前在海淀区的未来之星幼儿园，是CASA班的一名主教。”
主教，不止是教具的展示者
前不久，左老师所在班级做过一次有关孩子们在完备环境中形成“专注流”的教学展示（一起看教室里神奇的“专注流”），在很多家长间产生了热烈反响，她所在的班级和她本人也成了“热门”。对此，左老师有不少话说：
“孩子的专注是内在需求所引领的，并不是我们成人能教出来的。大家都知道孟母三迁的故事，这个从小就读的简单故事就是让我们了解环境的重要性。成人在儿童成长中要做的，首先就是努力寻求一个完备的蒙特梭利环境。作为一名受训成人、蒙特梭利的主教教师，则是要能够准备和创造环境。还要能维护环境，维护这个环境中包含教具、幼儿和成人等诸多因素。
我会听很多人说，蒙氏主教最主要的工作就是展示教具，但其实完备环境中，教师引导儿童工作是工作的重要部分，但不是唯一。
作为主教，我需要清晰、客观地观察，并以此为参考为预备环境去做计划，这样环境才能给予幼儿合适的挑战。随后我要观察幼儿后续的工作进展，并设定新的计划。了解儿童发展历程与工作细节后，我还要用专业知识与经验去预知，尽早判断儿童会在这个工作后可能发生什么事情，预备提供更多适合的帮助。同时，如何做到帮助而非干预，找到二者间的界限，这些都是有准备的成人在环境中的工作内容。
??上图为左老师为孩子们展示教具
实际上，操作教具只是主教教师专业上最基础的一部分，教具只是辅助幼儿进行发展与练习，而教师才是环境和儿童的动态链接。举例来说，一个孩子从2.5岁左右来到了陌生的环境，对于刚进入班级的孩子来说这个环境是不熟悉的，与自己的家庭相比是非常不同的环境。这个时候，主教作为孩子和环境之间最主要的一个连接点，就好像孩子刚刚是出生的时候，妈妈是环境和孩子之间的最主要连接点一样。
所以，我认为主教最大的职责是：准备和维护环境，并需要随时做好观察和进一步预备，如此才能更好地去了解和帮助。
孩子。
左老师与孩子的日常
我体会到主教工作有个特点，就是工作中的公平性比较强，也可以说是有原则的，但要是温柔而坚定的，可以理解成这份工作也属于“有界限的自由”吧。
我先用一个例子说说我工作中和孩子们的关系与状态吧。
我有一次在进行数学区域金色珠子工作展示，这时有一位小朋友主动要求表达。他当时四岁半，前期已经有了减法金色珠子工作经验，了解过加法、减法的运算规则，例如：加法是将不同小的量合在一起变成一个大的数字等等。于是当我要进行展示时，他自发地想跟我主动分享乘法是什么样的，我暂时停止展示并鼓励他讲出来。于是他十分有条理地说乘法是将一样小的量合在一起变成大的量等等，我发现他通过前期加法工作实现了对乘法概念的大部分理解，这是孩子通过操作教具理解抽象概念的巨大进步，尤其在他当时的年纪。
虽然在工作程序上是我先展示，然后再讨论，但我会根据每一时刻不同孩子的不同状况调整，以发现每个工作中孩子们的发展情况。他们虽然在工作，但拥有更多自由去按照自身节奏发展。比如上面那个孩子，通过那次工作我发现了他数学方面确实有一定天赋和浓厚兴趣，于是我允许和帮助他在CASA阶段就去做乘法乃至更有难度的数学工作，并在他遇到困难时及时鼓励和协助他坚持完成。
虽然教师要通过公平和原则实现教室内的秩序感，但其实和孩子们的相处每一分钟都是不同的，“温柔而坚定”是最好的工作状态。
??上图为左老师和孩子一同工作
左老师与家长的合作方式
“再说说我和家长们的关系。其实，这方面我一直颇感幸运。因为我有很多大学同学也是从事幼儿教育的，我们会有沟通。我发现东方悦稚蒙特梭利园所这边的家长，真的更理解和支持教师的工作。他们普遍更愿意学习，对孩子的成长与发展规律更有科学的理解和态度。在面对孩子出现的进步和个别问题上，我们的家长们更能客观看待和共情，这对教师的工作是极大的支持。
再举个例子说说我遇到的家长是怎样的吧。
我班上有个小朋友3岁左右入园，他的爸爸经常往返北京天津之间工作。疫情爆发后，这位爸爸的工作完全调到了天津，于是在北京工作的妈妈基本独自带孩子。但他们一直都没和我说到这个情况，直到今年初妈妈询问我有没有天津的幼儿园推荐，我才知道原来家长为了留在我们班已经将近两年都处于这样的异地状态中。
事实上，妈妈很早就有工作机会去天津，到那边也有一些蒙氏园所，但爸爸妈妈和孩子都很信任我们园所的完备环境对孩子持续发展的支持，所以一直留到现在。最后呢，这位妈妈虽然很辛苦，但是依然决定坚持到儿子6岁，小学再去天津和爸爸团聚。
??上图为家长工作坊
这是一个特别让我感动和感激的真实故事，感动于家长们的毅力和坚持，感激他们对蒙特梭利教育和我们班级的信任。正因为有着这样的家长们，我也更有责任感和动力去做好主教工作。”
工作带来生活的享受
很多我的家人和朋友说我的性情和气质与我的工作十分吻合，但我能感受到其实是工作促成了现在的我。
首先，工作让我养成了爱观察的习惯，以至于无论是在家里还是班级都会先以观察为主。结果就是，家人和朋友都认为我能更客观地看问题，能主动深度思考问题背后的原因。我认为这些都是主教工作带给我的礼物，是引导型教育让我形成了这样的习惯。而这样的特质，生活中会更容易和人相处，更被周围人信任。
同时呢，因为我每天工作的环境中都是有序的，在教室中我们所建构的外在的秩序可以帮助孩子建立内在的秩序，这逐渐在生活上对我也会有所影响。
所以我自己的家也是十分有序和讲究构建的，我进行家居采购的时候，在配置一件家具时会尽量寻找实用又精美的，比如尽量同色系，大小合适不同功能区域等等。所以家人会觉得和我一起生活特别舒适而有条不紊，很多朋友也喜欢咨询我的家居布置。
还有一点大家可能用得到，就是我在逛街出游时也会自动捕捉到美的元素，并能迅速将其分类，所以买到一些物品时我就知道它们未来的摆设位置和功能，基本我的购物不会出现突兀和闲置状况。
可以说，正是因为工作中不断地观察和构建属性，我在生活中会更容易沉静下来。所以我的工作跟生活没有怎么脱轨，二者很好的融合了。我是幸运的，也感谢蒙特梭利教育工作给予我的这种幸运。
??上图为左老师参加集团内部定期举办的主教教师教研会
【写在后面】听过左老师的故事，相信大家对主教工作也有了更多生动而具体的认知。很开心看到一位90后教师在生活与工作间自由切换、享受其中的状态，这种“陷进去”的理想职业状态，不仅得益于所在平台对个人发展的助力，也来自于教师个人的努力与正确的选择。
在此，我们也诚邀更多的年轻教师加入我们，相信你会和左老师一样，享受这里的职业发展。也相信这份工作，会带给你职场外更多的收获。
期待您的加入 点击图片了解详情
END
– 东方悦稚集团 –
