重磅新版块|揭秘被称为“神奇般存在”的教具们

小编在参加蒙特梭利主教培训时，有着20年教龄的资深培训师曾多次强调：作为成人，最重要的是给孩子预备一个完备的环境。这个环境需要符合孩子所处年龄阶段的发展特质和需求，环境的质量越高，越能促进孩子的自我建构，最大限度地开发孩子的潜能。

孩子-环境关系图

彩色球体代表孩子，球体是无形的。孩子在适应社会环境的过程中，所以处在球体的中心。作为成人的我们无法通过“教”来直接影响孩子，只能根据孩子的状态不断地调整环境，让孩子和完备环境产生链接，协助他的发展。

在传统学校，老师面对班级几十个孩子统一授课，很难根据个别孩子的能力和发展阶段作出调整。小学一年级和高中一年级的教室环境除了课桌椅的尺寸，并没有太大区别。环境不会和孩子产生互动。

针对6-12岁年龄段对“小团体”需求的特点布置教室

蒙特梭利教育哲学里所说的完备环境并非指经济上的完备，极具现代化的昂贵的硬件设施，而是满足孩子在当前成长阶段的特质和需求。教师的职责也不是单向的给孩子提供知识和信息，教师的最大职责是创设完备环境，让孩子和环境产生链接。

有的家长对于完备环境有疑虑，我们无法确定孩子成年之后面对的环境是完备的，要如何帮助孩子适应现实生活呢？以蒙特梭利小学为例，这个环境提供的不只是知识点的教授或者是活动的做法，而是相信孩子自己可以做出独立的决策，并且有信心去独立解决问题，在需要帮助的时候可以寻求需求想要得到的帮助。

孩子们一起探索火山爆发的过程

蒙小的完备环境不是一个保护套，而是把孩子预备成一个有能力的独立的人。

6～12岁的孩子心智开始向外发展，他们不满足于家庭和教室，渴望走出去，了解社会是如何运作的。所以蒙小有很多外出活动，让孩子跟外在社会产生联系，来模拟他们解决问题的状态。

我们提供解决问题的环境，如何解决问题需要有一致性，完备性，这是蒙小非常重要的问题。因为真正环境中并没有一直会提供正确答案的情况，而是需要和不同的人在一起，寻找自己解决问题的方式。真实世界中需要团队协作，大家分工合作，一起来学习协同解决问题。

小学阶段的孩子从吸收性心智慢慢过渡到推理性心智，他们运用推理能力和丰富的想象力将前一阶段吸收到的大量信息进行处理和整合。所以孩子们也乐于把时间花费在理解和串联信息上，去深入地观察和理解这个世界的万事万物。

而蒙特梭利小学的宇宙教育打破了科目的界限，在五大主轴故事的引导下将各学科交织成一个网络。蒙小教室的环境设置也根据这五大故事划分为数学（包括数学和几何）、语言、地理、历史和生物五个区域。

宇宙教育的五大主轴故事

（其中数字的起源延伸出数学和几何两部分）

蒙特梭利小学教室中各种教具琳琅满目

曾经听到过一位家长说“蒙特梭利的数学教具太神奇了，孩子这么小就能理解百万和平方的概念，我们小时候上中学才学这些呢！”

可能在大家看来，蒙特梭利小学的教室，是被很多能够协助孩子发展、探索需求的教具所填满，孩子们能通过这些教具探索宇宙，教具们各有各的用处但却非常神秘，没有进入到教室的我们，还不能够理解它们神奇的作用。

为了让大家更形象直观地理解每个区域的设置初衷及内涵，了解这些神奇的教具是怎样帮助孩子把抽象的知识转化成自己内在的逻辑，我们开辟了一个“蒙小课堂”专栏，会有【教具解密】版块，从数学、语言、历史、地理等方面，为您逐一解锁蒙特梭利小学的环境及教具的秘密。同时，还有【蒙小LIVE】版块，会不定期邀请一线带班老师、教育专家等为大家带来精彩的讲座，请持续关注“中关村外国语蒙小”公众号底部菜单栏的更新哦~

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