图片来源：Ryo Takemasa
继游腾鉴老师第一篇讲座内容整理之后，今天分享讲座内容整理第二弹：蒙特梭利小学课程具体内容。
蒙特梭利的小学，都会重复地讲五大主轴（伟大故事）。前面提过，蒙特梭利之所以现在如此受大众认可，是因为我们非常了解儿童6-12岁的特质。而爱听故事是6-12岁儿童的特质之一，所以我们把故事当成他们进入宇宙教育的“药引子”。
一般每一个学期，蒙特梭利小学的老师，都会把五大类主轴故事重新讲一次，老师会根据孩子的深浅程度不同来提供不同广度的故事。所以，孩子们可以在熟悉的情境下不断有新收获。（这算不算温故而知新的蒙特教学法呢？）
我们先来说说前三个故事：宇宙起源，生命起源，还有人的起源。简单说就是在宇宙起源之后，地球逐渐诞生，然后其幸运的诞生生命。从地球上面的有机物开始发展，而这些有机物从很小的，没有大脑的有机物开始慢慢地发展，进而有各种各样的生命，也包括人类。所以地球是一个生物多样性的世界，有高潮迭起的发展脉络，但人类呢在非常非常近代才出现。不过人类很特别，因为人类是这个地球里面唯一能够大规模地对我们的地表，或者对我们的水体，或者对我们的天空，可以造成很大的改变，甚至我们很早就能够进入外太空。这真是一个非常不得了的事情。那人类文明为什么可以这样世世代代地延续？是因为我们有语言，我们有符号，也就是第二类故事，语言和符号的起源。通过这类故事我们可以引导孩子们去阅读和写作，将他们自己的工作和人类文明的延续相连接，是不是很有趣呢？
那么接下来，我们不能忽略的，人类的另一项伟大奇特的发明，那就是数字。数字其实也是另外一种语言，数学是拿来干啥用的呢？数学事实上是在分析我们这个世界，辅助我们认知世界的一个量化的过程。所以我们可以用数学的符号来进行沟通，我们刚刚提到的三项式的故事（a+b+c）3，到底有什么意义。如果我们是学工程学的，或者建筑学的，也许你就更清楚意义在哪里了。当我把a3拿掉的时候，我的结构上会有什么问题；或者我只拿掉a3，我可以创造出另外一个形状。我们一般人不见得了解这么深入，但事实上孩子都是很感兴趣的，我们都是以故事的方式来导入，孩子不会认为在学数学，而是认为在探索人类跟数学有关的故事。
此刻，你能和我一起感受到在这些故事中，孩子们想象力和抽象感官能力的自由驰骋吗？所以蒙特梭利小学很注重想象力的保护和培养，这也是我们人类进步的动力源泉。为了配合孩子们的这些能力发展，我们还经常使用一些教具，比如图表。可能有些人会说，哎呀，你们蒙特梭利老师挺有意思的，都什么时代了，那么多那么好的纪录片和动画片，让孩子去看看就能探索宇宙啦，不简单吗？
但在蒙特梭利我们却不用那些材料，为什么呢？有原因的。一个人的想象力必须要经常练习和使用，这个想象力才会成为他有帮助的能力。那么看纪录片、动画片的问题在于，它们是经过导演的讯息诠释和加工，导演已经把想象的部分做完了。所以，对成人来说是非常美好的东西。我们在很短的时间内了解到很多讯息。但对孩子来说却不是最好的，因为他们缺少了自己探索和想象的历程。所以我们不是说纪录片和动画片不好，而是从教育的角度来说，我们更希望把这些研究的历程留给孩子去做，这样他才能把知识变成他自己的。
我们看一下这张图，这是在6-12岁教室说故事经常用的，它究竟是什么呢？
“你知道我们这个世界在一开始的时候很大可能经历了一次大爆炸，我们这个宇宙中，就有很多很多灰尘存在宇宙当中。这些灰尘有一些彼此喜欢，有一些彼此排斥。彼此喜欢的那些就会聚集在一起，而且会聚集地越来越多，越来越多，因为它们都彼此喜欢。当它聚集很多的时候啊，他们就形成了一个星球，那么地球也在那个时候生成了。一开始的时候，地球啊，非常非常的热，它的温度非常非常的高，你能够想象我们的夏天有多热么？非常非常热，是摄氏30多度，有一些地方，如果你去到吐鲁番盆地，温度可以到45摄氏度。你如果有去过叫地热谷的温泉，很多人说那里热得像地狱一样，会把你烫伤的。但你知道么？当时地球的热会比你认为的热，还要热上好几千万倍呢！你可以想象有多热么？“
当我们说故事的时候，如果我们发现这样吸引了小孩的注意力，教师可以继续引入下一图片进行深入讲解：
“你们看到这张图，有一些红色的捧着一些火，往上，然后呢还有一些蓝色的，捧着水一样颜色的东西往下。所以呀，一开始的地球经过很长一段时间的热，慢慢地它的热气在上升的时候呢，碰到了外太空，也就是我们的宇宙，可是啊虽然地球很热，但是外太空很冷，它有多冷你知道吗？它冷的程度啊，就像去哈尔滨。哈尔滨得冬天冷不冷？非常冷，零下几十度。冷吧？可是宇宙的冷要比我们哈尔滨还要冷上几百千万倍。
所以啊，地球很热的蒸汽上升，碰到很冷很冷的宇宙，于是它就开始下雨。可是一开始，因为地球还是太热，雨还没有到达地面，它就变成水蒸气了。可是就在这样一个循环过程中，雨越下越大，然后把我们地球的热都浇熄了，地球温度逐渐降低。慢慢地，原本地表都是熔浆哦。结果啊，发生了什么事你知道么，它开始慢慢变硬了。就好像火山爆发，它旁边是海会是什么结果？那个喷出来的岩浆碰到海水就凝结了，变成固体了，他原本是液态的就变成固态了。地球当时就是这样子！所以这些天使是在帮助地球，将热气上升，将冷气下降。热的气团上升，冷的气团就要下降，每一个分子都有自己的任务。所以你看，后来啊地球还是很热，但土地开始慢慢形成了。这时候雨还是在一直下，雨水把地壳不断冲刷，有一些地壳比较软的地方就被冲刷掉，有些地壳比较硬得地方就变成峡谷了，就变成山，或者会变成比较高得高地……”
还有一件事你们必须知道：每一位蒙特梭利小学老师的图表——都要自己画。所以每个老师画得细节都会不一样哦。甚至在我们的蒙特梭利小学，有些孩子在听完故事之后，开始自己说故事，自己画自己的图表。比如上图。今天因为我的时间非常有限，没有办法将这些图表一一说清楚，讲明白。以后如果你们有机会去参观蒙特梭利小学，或者你们去接受6-12蒙特梭利小学培训，那你们会成为非常了不起的人。
我们还要讲另外一个重要的学习方式——独立研究，结合我刚才讲的主轴故事。我讲到一个部分，叫地球很多蒸汽上升，碰到非常冷的宇宙，于是开始下雨，在地球的历史某个阶段不止下雨，还结冰， 因为热的部分困在地壳里，所以地球核心很热，但地壳很冷，雨水越来越多，地球终于降温，降温后还是继续下雨。外面的冷，宇宙的冷渗透到地球，变成冰，这时候出现了物质三态。所以接下来大一些的孩子可以去实验什么叫热空气。很简单实用，就是用瓶子，瓶盖是轻的。把手搓热，用手把瓶子包起来，温度升高，孩子会看到瓶盖跳动，为什么呢，因为热气上升啊。
还有一些其他实验，除了物质三态，还有实验是拿三个烧杯，一个是气体，一个是液体，一个是固体，然后孩子研究三种物态分子，研究三个状态的关联，再加以详细说明：气体是分子之间的距离很松散；液体是分子距离比较近，但不是很稳定的结构，因此可以流动；固体是密度非常高的分子，所以分子为什么会变成气体、液体、固体，原因是分子密度不同。
所以蒙特梭利小学不是用教的，而是实验之后孩子通过观察记录下来的。在生活中他们可以做观察，因此他们的学习是无国界的，是宇宙教育，带进教室的是引子，每一个教具都带领孩子进入更深更广一门学问，就看孩子是否有兴趣。这兴趣在于成人是否尊重他们，并且是否能够退后来支持他们，这对他们很重要。这些研究的过程，和我们一般的教室很不一样吧？一般小学的教室都是排排坐，而蒙特梭利教室，除了讲故事外，我们还会做实验，还有很多实体操作的部分，通过实体操作来进行研究。小学的孩子在听完故事，在进行完实体操作后，会自己进行研究。因为对于6-12岁，最重要的是知识探索的独立。所以我们所有的课程设置都是为了让孩子实现这个独立。
接着我们做另外一件事情，那就是“自主外出”。自主意味着要自己安排，外出意味着离开校园。
（请参考往期推文，点击??《外出的意义》）
比如，以前我工作的小学，通常班上有一些家长他们能够提供交通服务，所以孩子会询问家长，我们某天某时要自主外出，请问哪位家长可以载我们去。因为家长会经过培训，所以我们告诉家长，过程当中不帮孩子解决问题，我们只是保障他们的安全，遇到困难我们也不提供意见，仅仅确保安全就可以，接受蒙特梭利小学培训，或者去蒙特梭利小学参观的时候可以了解更多，当然我个人最喜欢自主外出部分。
自主外出有可能去书本中体验不到的地方，比如地质博物馆。因为我们在教室内已经做过地形实验了，外出博物馆回来之后孩子们会更深入地研究所有不同的地形。他们还可以查阅资料，再整理成完整的知识体系。一般传统小学是让孩子去背诵所有知识，我本人也是在这样的传统教育体系中成长起来的，也并没有什么不好。但想象一下，如果孩子他认识的地峡、峡谷是自己研究过的，那么他对于这个世界的情感就是完全不一样的。他会了解到，峡谷是几千万年才形成；他会觉得那我怎么忍心破坏，孩子爱地球的方式就会不一样。他们若今后从事这方面的工作，源动力也是不同的。一番研究之后要做报告，我们刚才讲过，除了地球，地形的研究，在蒙特的小学我们还有深入的生物学研究。
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文章转载自微信公众号：东方悦稚儿童之家
