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教研动态|如何有效组织幼儿园过度环节?

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金盏小金星幼儿园

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一日生活皆课程,作为衔接一日生活各个环节的“纽带”,过渡环节虽然时间不长,但却起着重要的中转、衔接、休息、调整的作用。
如何科学合理地安排好过渡环节,让它成为师幼之间、幼幼之间良好互动的时机,充分挖掘其教育价值?11月3日,在董园长的带领下,付园长的指导下,在教研组长崔老师组织下,我们来到中三班观摩了“餐前过渡环节”。


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中三班观摩现场

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进入中三班,班里充满了温馨的氛围,幼儿沉浸在这份温馨的氛围里安静愉快的进行游戏。

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在游戏过程中,教师来回巡视并与小朋友互动。


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当餐车回来时,小小值日生已经就位。有看小朋友洗手的、给小朋友拉袖子的、给小朋友发放残渣盘的、给小朋友分发米饭的。

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小朋友们随着优美的音乐安静的就餐。



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观摩后集中讨论 

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师们展开了激烈的讨论,共同分析了观摩中的亮点,同时也对照本班现状提出了自己的困惑

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在观摩中观察到中三班教师能够合理把握时间,与幼儿交流时会蹲下来与幼儿沟通,进行有爱的师幼互动。班级里教师分工明确,流程非常顺畅,在音乐的提示下,幼儿能安静秩序的进行盥洗,真正做到了幼儿取餐不等待。
针对此次观摩,教师们也存在着一些困惑,中三班静静老师也进行了一一解答。


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问题引领式研讨

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 注重规则意识培养,注意教师的三角占位才会做到餐前环节的有序。

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 餐前活动开展可以组织幼儿看图书,玩手头玩具 或者集中律动、儿歌等。

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 要固定组员固定音乐,组组衔接才会做到餐前盥洗分流有序进行。

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值日生可以关注幼儿洗手的情况、如拉袖子、分米饭、尝试报菜名等发挥服务职责。
过程中,教师们各抒己见,通过思维导图让研讨看得见,思维看得见。最后,教研组长适时追问,及时总结达到了预期的教研效果。


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董园长总结

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首先给幼儿营造和谐的情感氛围,开展多元化的游戏时间,增加了幼儿的自主性,同时又能够帮助幼儿建立良好的生活常规,有效地降低了意外事件的发生概率。在游戏过程中师幼互动要懂得温润(要接纳幼儿空挡以及幼儿的询问等),体现出幼幼关系的美好。


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