教师精彩 | 成长中的小情绪

一个周三的上午，小朋友们按照兴趣选择了自己喜欢的区域进行游戏，在大家都玩得很投入时，一段争吵声引起了我的关注。

“我不想放在这里！”琳琳有点委屈地说到。

“你就得放在这里！”小窝用手指指着并坚定地说。

“我凭什么听你的？！”琳琳有一些生气了。

“你就得听我的！”小窝更加强硬了。

“你怎么这样？我再也不跟你做好朋友了！”说完琳琳便转过头偷偷地抹了抹眼泪。

“我还不跟你做好朋友呢！”小窝插起了小手，眼泪也开始在眼眶中打转。

我在一旁有点奇怪，这两个好朋友平时感情很好，做什么都在一起，这次怎么吵得面红耳赤呢？

仔细询问之后才知道，原来是两个人在搭积木的过程中，发生了意见不一致的情况，琳琳想这样做，小窝却想让琳琳按照自己的想法做，最后意见不合，就争吵了起来。

我仔细地分析，这是好朋友因为彼此意见不一致不知道该怎样解决而发生了争吵，产生了生气的情绪。

于是我蹲下来，安抚了琳琳和小窝的情绪，并建议她们分别按照自己的想法进行尝试，互相评一评，觉得哪一种方法更好，如果都可以，是不是可以同时存在。

在进行尝试之后，这对好朋友发现两个人的想法并不冲突，反而让积木城堡更丰富了。

“哇，城堡变得更好看了！”两个孩子异口同声地说道。

小窝和琳琳相视一笑，拉起对方的小手继续搭起了积木。在之后的游戏过程中，两个好朋友的沟通越来越多。

情绪引导策略：可以用现场调节、讲故事等方法引导幼儿，使幼儿明白好朋友之间也可以出现不同的想法，可以求同存异，但不要因为这样的事情影响感情。家长在家中也可以分享一些故事绘本，例如《拉拉手，我们还是好朋友》，引导幼儿正确面对好朋友之间出现的争论。

户外游戏的时间到了，小朋友们商量一起玩“老鼠笼”的游戏，游戏需要一部分小朋友搭建老鼠笼，一部分小朋友当小老鼠。

分完角色，游戏即将开始，明明却在一边闷闷不乐。

“哼，我不玩了！”明明委屈地说道。

“明明，你怎么了？”

“你是不舒服吗？”

“你为什么不想和我们一起玩游戏啊？”小朋友们关切地问道。

小朋友们耐心地安慰着明明，并且等待着他的回应。好一会儿，他才说出了自己不开心的原因。

原来，他是因为没有当上小老鼠，所以才不愿意参加这个游戏了。

我分析，明明非常想当小老鼠，但是分角色的时候没能如愿以偿，所以产生了不开心的情绪。

我把这个问题向小朋友们提出来，请大家一起讨论。

“小老鼠只有一个，我们可以做别的角色啊。”

“大家可以轮流，明天可以做小老鼠。”

“这一次没有当小老鼠也没关系，但是可以第二次当小老鼠呀！”

小朋友们纷纷表达着自己的想法。最后，小朋友们商量决定，把游戏分为上半场和下半场，在下半场游戏时大家互换角色，所有的小朋友都有机会当小老鼠了。找到了这个解决方法，小朋友都很有成就感。明明也开心起来，兴奋地参与到了游戏中。

指导策略：引导幼儿遇到问题后想办法解决问题，学会表达自己的想法，与老师和小伙伴共同讨论、协商解决，一起体验制定规则和遵守规则，在集体合作中获得自信和成就感。同时，通过家园同步沟通，引导幼儿在遇到不开心的事情时，逐步学会表达和调节。

面对孩子的情绪我们可能会感到无奈与无策，可能会感到焦虑和不安。对于老师是这样，对于家长更是这样。

面对孩子成长中的情绪，我们要深入了解这些情绪背后的原因，学习识别和看懂孩子的情绪背后所表达的诉求。

解决问题时做到强化成功的经验、乐观描述失败 、陪伴孩子度过挫败期、不跟别人比较、不一味地赞美、不给予过高期待。

只有看到情绪的来处，读懂问题的根源，才能有效地帮助孩子解决问题。