“大麦田”，百年鼓幼的使命担当！

    杨健主任作为主持人，他充分肯定了鼓楼幼儿园科学严谨的研究态度和对“活教育”扎实的研究基础，真正做到了理论与实践的相互融通。

 朱水莲副园长代表课题组就《“大麦田”的现代化实践研究—陈鹤琴“活教育”本土实验与当代意蕴》向与会专家做了开题汇报。课题重点围绕“大麦田”项目和行动的推进，聚焦 “活教育”本土实验，为不同地区、层次的幼儿园提供可持续发展的“麦种”，唤醒“活教育”的科学研究精神，以新时代背景下“乡村幼稚园”的实践为重点，探寻分析其当代意蕴，核心在于“探索适合中国国情的科学化、大众化的幼儿教育”，实现陈鹤琴“一切为儿童”的夙愿。

 何凯黎副园长作为课题主持人，代表课题组对《百年鼓楼幼儿园的本土化实践叙事研究》向与会专家做了开题汇报。课题重点围绕“鼓楼幼稚园”创办、发展的脉络展开，依据历史发展的线索，聚焦“活教育”与“本土化实践”，力图在梳理回顾鼓楼幼儿园百年发展历程的基础上，以叙事研究的方式总结提炼本土化办园的实践脉络、路径与经验，讲述百年鼓幼的故事，总结并构建新时代本土化办园的理论框架，为新时代中国幼教发展提供重要的理论依据与借鉴意义。

专家组在认真听取了开题汇报后，对鼓幼研究团队科学求真的探索热情与行动予以高度肯定，认为在陈鹤琴故居进行的“非圆桌式”开题的论证，让大家走进了当年陈鹤琴先生开展实验的场所，一种教育情怀的感动、一种使命担当的责任，一种冲击心灵的激荡由心底弥漫而来。

专家们你一言我一语地，由衷地表达着自己的感受。宗锦莲博士说：“踏入故居的一刻起，似乎是梦回1923，来到这里，感受到中国幼儿教育的使命感”。何锋博士谈到，“我一直对陈鹤琴和那个年代感兴趣，而这里是一个‘活教育’的宝库”。“走进鼓幼，让我对鼓幼的印象不仅仅只在纸上，今天在故居，在这样一个现场，更是一种对心灵上的冲击！尽管下着雨，却让我想到1923年的那个时刻，这里在做什么？”徐良博士这样说到。黄进教授指出：“今天让我们感受到鼓幼的坚持，对陈鹤琴、对‘活教育’的坚持！”杨健主任则指出：“两项课题让我们欣喜地看到了鼓幼的再出发，是大作为、大手笔，是为2023的百年献礼，我们无比期待着百年的到来！”

专家们就两项课题分别提出了宝贵的建议：

“大麦田”概念非常好，是一个隐喻，它抓住了课题的重点，也满足了我们的想象。因为“大麦田”有理论的继承和价值，也有生动的情境性，相信会形成有逻辑的话语，开启百年鼓幼发展的新征程。

在该课题中，专家组提示需要关注和思考以下问题：首先，关于“大麦田”一定要探究陈鹤琴提出的历史背景，挖掘时代特征和需求，从而反观当代现状与需求；第二，要明晰“大麦田”里的“麦种”是“活教育”，要用动态的视角看待“传播”，进一步提出有关“大麦田”整体愿景，在实践中关注顶层设计；第三，研究方法一定要立足“实验”，运用个案研究法归纳多种样态；第四，关于成效的评价部分，建议采用过程性评价。

专家组一致认为，乡村幼稚园的实践意义重大，作为课题的重点和突破口，要注意考虑自身的现有资源如何适宜当地幼教的实际情况，要去伪存真，实现最朴实的幼儿教育。

对于《百年鼓楼幼儿园的本土化实践叙事研究》，专家组指出，课题研究逻辑清晰，需要关注课题的研究方法，聚焦叙事研究，要重点思考叙事如何做、谁来叙事。专家组提示，需要找到关键人物，建议可从奠基者、“活教育”思想的主导者、亲历者和相关者展开，从而让人物讲有温度的故事，实现从“故事”到“知识”的过程。同时，要能从“故事”中找出高频词，找出哪些是对“活教育”思想的继承、创造和纠偏等，找出凝结的集体记忆、集体归属，最后凝结出新时代更加“活泼泼”的活教育的样子。

最后，专家组指出，两项课题研究存在4种关系：“百年鼓幼与当下鼓幼”“世界与中国”“传承与创新”“实验与传播”，这也是两项课题富有张力、富有价值、富有深意所在，研究中要让两项课题相辅相成，追求文化基因，持续做好“活教育”的传承与创新，引领新时代中国幼教彰显“文化自信”，实现“中国幼教更中国”而努力！从两项课题汇报中，专家们感受到鼓幼人“有深刻的自觉”，自觉研究、学习“陈鹤琴”，具有特有的文化的气质与文化自信，而“持续的创新”“钢铁般的意志”“凝聚的力量”，更是凝结了鼓幼人特有的集体人格。

宗锦莲博士

黄进教授

何锋博士

徐良博士

杨健主任

最后，江苏第二师范学院国际幼儿教育研究所尹坚勤所长代表课题组指导专家发言，尹所长给予两项课题高度的期望，指出作为合作团队，共同为中国幼教的可持续发展而努力，共同构建新时代中国幼教发展的美好愿景。

专家们对课题精准的指导和建议，让课题组成员进一步明确了课题研究的方向和重点，厘清了研究思路，为后续课题的顺利进行奠定了坚实的基础。