新学期，班里来了个大物件儿——整体床，这个巨大而结实的新床，不仅能托载孩子们小小的身体，也蕴藏着孩子们的奇思妙想，围绕这张床，孩子们有好多话要说……
【我们的发现】新床入驻引起了孩子们的关注和讨论，孩子们的关注点各有不同，教师追随幼儿兴趣，开展了丰富的活动，支持和满足幼儿自主性探究的需要。
01
对新床的第一感觉
“它像一个长方形的大楼。”
“旁边楼梯像操场上的滑梯。”
“新床像一个超级大的摇篮。”
“我想在上面滚来滚去。”
02
装满秘密的柜子
新床很特别，像一栋大楼，有上下两层，侧面还有一扇门，门旁边有很多空格子，可以装进属于孩子们的秘密。
动动我们的小脑筋
空格子可以用来做什么呢？
豆豆：“可以把我最喜欢的玩具放进去。”
启航：“科学区里放不下的气球也可以放这里。”
孩子们对“大楼”旁边的柜子怎样使用产生了兴趣，都想把自己的秘密装进去，怎么装？先画个设计图跟大家分享自己的想法。
我的设计图
计划完成 开始行动
天天：“看我们布置得多漂亮呀！”
芒果：“这里面都是我们的宝贝，有许多的秘密。”
【我们的发现】孩子们通过设计规划到实施，按照自己的想法将柜子布置得整整齐齐，教师充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣。
03
好玩的床
萌萌：“我要在‘大楼’里玩游戏！”
康康：“可以在这里玩‘娃娃家’的游戏！一楼是客厅，可以请朋友来做客。”
颜颜：“二楼是我们的卧室，要上去看看吗？”
轩轩：“我要在楼梯这里搭房子。”
小艾：“你看，这是新商场，一楼是广场，二楼是餐厅，三楼是儿童乐园，四楼是电影院。”
云博：“我们的新床真是好看又好玩。”
【我们的发现】游戏是孩子的天性，新床在孩子们的眼里是一栋两层的楼房，变成了新家，他们热情地邀请朋友来做客。教师对幼儿这个奇特的想法给予了支持，将活动室原有的娃娃家与新床整合，新床成了角色游戏的场所。
04
我的床位我做主
灵儿：“这个高低床真的好酷。”
雨辰：“睡在上面会像躺在云朵上一样舒服吧。”
王老师：“大家都想睡上面，那怎么分配呢？
讨论前，孩子们共同约定：分配床的上下铺一定要分得公平！瞧，他们各抒己见，大胆表述着自己分床的好办法。
小峰：“可以抽签决定谁睡上面。”
小泽：“跑步决定输赢，跑得快的人睡上面。”
京扬：“石头剪刀布，赢了的人睡上面。”
孩子们的办法很多，那就一周用一个办法来决定自己的床位吧！
分床行动1.0版本
跑步赛高低
分床行动2.0版本
跳远争先后
分床行动3.0版本
摸盲盒，谁的手气好呢？
分床行动4.0版本
石头剪刀布，看看谁赢了？
我们的小约定
王老师：“睡在上铺的小朋友有时候会兴奋得发出声音影响到其他人，我们要想办法解决才行。”
灵儿：“我们可以像玩游戏一样画出午睡的规则，贴在墙上提醒大家。”
午睡的规则有哪些呢？讨论完就赶紧动手画起来吧!
【我们的发现】当出现“谁能睡上铺”“有人发出噪音影响别人睡觉”这些问题时，教师将自主权交给幼儿，激发幼儿解决问题的主动性。幼儿自己制订比赛制度、午睡规则，在温暖、平等的集体生活氛围中，被要求的规则变成了主动遵守的公约。
05
用点什么来装扮
心心：“老师，我觉得这个床少了点装饰。”
豆豆：“我们可以在床上挂一点小星星。”
瑞瑞：“我可以把我捏的冰墩墩挂在床上吗？我想让冰墩墩陪我睡觉。”
每个幼儿心里都有一颗美的种子，他们都对“大楼”提出了自己的装修设想，听谁的呢？孩子们自发开始了装修设计稿大赛。最后，扬扬的设计稿得到了大家的一致认可。
设计稿确定，接下来进入找材料动手装饰阶段，有些材料我们班没有怎么办？孩子们提议去别的班借。
【我们的发现】平常教师会组织不同的群体活动，例如“大带小”“和朋友一起去散步”等，这些活动帮助幼儿打破班级的界限，解决了缺少材料的问题。在装饰床的过程中，教师尽量放手让幼儿自己动手，让幼儿通过努力获得了成就感。
06
竣工入住体验
萌萌：“哇，好像睡在花园里了哎。”
笑笑：“一闪一闪的，像星星一样。”
一阳：“有了星星灯，起床下楼去小便的时候我就不怕黑了。”
装饰新床让孩子们开心又满足！
嘘，我的甜甜美梦开始了……
嘘，我要睡觉了，闭上眼睛做个美梦！
教师反思
1.关注生活的教育与价值
整体床是幼儿午睡间新添的物件，在幼儿眼里有着无限的可能，教师树立“一日生活皆课程”的理念，尊重幼儿的内在需要，关注幼儿的生活经验，利用整体床这个大物件帮助幼儿构建经验并拓展学习活动内容。
2.支持幼儿的学习与发展
幼儿的学习具有整体性、游戏性、情境性和生活性，在与“大楼”的互动中，幼儿有自己的想法，并通过小组合作、探索操作、游戏互动来实现学习的需要。如，巧妙整理收纳；游戏竞争上下铺的分配方式；动手装扮设计温馨床铺；讨论记录午睡规则；建构情境式游戏等。幼儿在社会、语言、科学、艺术等领域经验连接中得到了全收获。
3.定位教师的角色与理念
“大楼”的到来给幼儿带来了不一样的感受，教师捕捉到幼儿的兴趣，以“大楼”为契机生成相关活动，了解幼儿的思维、学习方式，并将理念付诸实践，支持幼儿开展丰富的探究活动，让幼儿从发现新鲜事物到尝试研究再到参与互动，真正让幼儿成为活动的主人。
策划 | 早期教育媒体融合发展部
编辑 | 早期教育媒体融合发展部 李 烨
