连线幼儿园 | 微型家长会三部曲

【摘要】幼儿园家长会是园方与家庭面对面沟通的重要方式之一，每学期举办1-2次。 《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。

《2016-2017学年幼儿园课程游戏化项目实施要求》中就“幼儿园与和家庭建立双向互惠的关系”部分指出：“高质量的家园关系是双向互惠的，能够形成合力，促进儿童适宜地发展。因此，幼儿园应该秉持民主、平等的意识，主动和父母对话和合作，应站在理解和互惠的立场，运用自己的专业素养向父母和大众传播现代儿童教育理念和知识，引导父母科学育儿能力的提升。”

通过学习《实施要求》的目标内容，利用每日接送环节与家长个别交流幼儿的学习与发展状况，通过对家长和老师的调研后，本着“在关注到全体幼儿的同时，又能关注到个体幼儿的差异”、“让家园交流能更贴近每个幼儿的发展，既能使每位幼儿的父母了解孩子的整体发展情况，又能使班级老师了解父母对孩子下一步的发展期待”，双方形成合力，促进儿童适宜地发展，实现高质量的家园关系这一目标。为此，我园尝试开展了“家长个别（小组）交流”的微型家长会。

【关键词】微型：家长会：策略

壹

贰

（一）所思

开展微型家长会的目的就是让班级老师能与每个家长进行深度交流，使班级老师能与父母建立尊重、平等的关系，构建育儿共同体。通过交流会，家长能了解孩子在园的情况、让家长感受教师的专业水平，同时也能使班级老师了解到家长对孩子的评价和发展期望，为孩子的发展能做好支持。为此，交流结束后班级老师要及时向家长发放家长会后的反馈表，请家长填写反馈（每一学期的反馈内容可根据不同的情况做好不同的设计）。

家长会结束后成效问卷（家长版）

（二）所为

班级老师对已交流过的每个家长的反馈表可在3天后收回，反馈表收回后可这样做：

1.整理家长反馈

家长们对参加家长会后的形式、内容、效果进行评价，教师整理成文为下一次的微型家长会开展做准备。

2.后续跟进

教师对家长反映的幼儿某方面的表现有观察、有跟进的呈现给家长，经过持续的、有目的的观察跟进，家园合作，提升教育效能。

3.共享优秀教育策略

家长有价值的教育行为通过网络，或张贴在家园联系栏，实现经验共享。如家长在家里为孩子制定任务表，对幼儿自我管理行为进行细分，每完成一项任务做一个标记，幼儿能形成自我评价、自我管理的意识等。

在三部曲结束后，笔者通过调查、数据呈现和统计等方式对此转型家长会的成效进行了新的思考：

（一）序曲即家长会开展前的优与补

1. 家长会家长参与率高

该形式的家长会是一种新模式、新形式的家长会，家长参与率为91%，参与率较高。数据说明本次家长会在开展前的推进工作中，首先班级教师与家长就本次家长会的新模式沟通和说明到位；其次充分利用好邀请函的功效，使邀请函不再是单向的我发送，你接受，而是将邀请函转变为一个双向的媒介——即有教师向家长发出家长会参与的邀请也有家长将自己的困惑或想要解决的问题抛给了班级的老师。正因为有了真问题、真需要，又从邀请函中得知本次家长会在时间、空间和人员的数量上有了变化，带着这种新体验，家长参与家长会的积极性、主动性和能动性也随着有了变化。

2. 小组交流和个体交流的优与缺

从数据中显示，本次家长会以小组为单位共交流了634人，个体交流为78人。小组交流其优势如：家长间的互动较多、经验能共享、迁移等。但就个体儿童发展的全面性、整体性和连续性及时间的分配上就显不足。此外分组还是个体交流的标准较含糊，家长的问题或困惑传递到老师手中时，教师在划分小组或个体交流的依据没有一个直观的、可参考的范畴。

思考：

(1)小组或个体这两种形式都可以尝试使用，在选择使用小组或个体交流的方式时，也可请家长来参与。即在邀请函上可加上由家长来选择的选项，可以根据孩子当下的发展情况、家长想要解决问题的方式来自主选择小组或个体交流形式。

(2)本次家长反馈中提到：希望常态化！这既是赞许也是一种希望，那么我们是不是能将这种个体的交流放到我们日常的不间断的约谈中来呢？根据孩子的发展、家长的需求在日常中开展这样多次的一对一的家园交流活动。

（二）主题曲即家长会开展中的优与补

1.话题发起、交流过程互动性强

此形式的家长会关键点为：创设你说、我说（大家说）的氛围。数据结果发现，不管是话题的发起还是过程中的交流，都是从家长的需要出发，教师作为一个建议者、支持者、策略的共享者与家长进行互动，同时家长也更愿意在此氛围下与老师畅所欲言，在小组的交流下家长与家长之间也有了更多的话题讨论和交流。

2.话题素材的全面性、典型性、完整性不强

在家长会开展前，就交流的素材搜集上从能让家长看到不一样的、完整的孩子出发，大家觉得以“幼儿学习与成长发展档案”为素材和依据是最合适的。但从数据结果看，本次家长会成长档案的使用率低，在“成长档案、围绕预设话题，准备新素材、可操作的指导策略”三种素材中，“成长档案”素材居于第二位。居于第一位的是“围绕预设话题，准备新素材”，这样的素材固然也能让家长看到孩子的长处或问题，但就从教师的专业角度、孩子的完整性、全面性和连续性的方面看，是不够的，对孩子评价的说服力也是较弱的。

思考：

档案的使用率低是与交流的形式有着内在联系，本次家长会以小组交流居多，而个体交流与小组交流相比较后，就是凤毛菱角了。小组交流的人数一般都是在4-7人，在一个时间段，如果对每个孩子的了解都用成长档案来介绍，且要体现完整性、连续性、发展性，7个人每个人来逐一介绍，那么在时间的把控上就是一个要解决的问题。如果是个体交流的话，那么这个时间把控的问题就自然解决了。也就会有更多的时间以档案为素材来与家长进行交流了。

（三）尾声即家长会后的优与补

家长会结束后，班级老师们向家长进行了反馈的了解，通过家长们的反馈，让我们对这样的家长会充满了自信和喜悦。自信和喜悦是来自家长们对我们本次家长会组织的形式和内容的赞许和认可，所以有家长提出了“家长会时间太短了、每个学期要多几次这样的微型家长会、家中的带养人和爸爸妈妈一起来开这样的微型家长会”等等，这是对我们工作的褒奖同时也是一种动力。

从面向全体到面相个体的微型家长会，让老师感受到了专业带来的幸福感，同时让每一个家长都体验到了尊重、平等的家园关系，为构建育儿共同体又提供一个全新的模式。微型家长会这首乐曲的吟唱我们还只是一个起步，经过反复的打磨、调整、优化，相信这首乐曲定会展现她独特的光芒和绚烂，为支持着每一个幼儿向着更高水平发展而努力。