朗读：陈卓
好久没写文章了，最近一直忙于两件事:期中考试和读书思考。今天上午发生了一件事，让我突然有了写写“家校沟通那些事儿”的灵感。其实关于家校沟通，我之前的文章里零零散散的写了很多，就借这次机会再整合成一篇吧！
今天的事情是这样的——我同事的儿子目前上大班，之前因为背古诗没能背出来，被老师罚了站。小朋友因此对背诗这件事非常重视，但是重视也并不能让他对背诵一蹴而就，所以一旦背不好就会焦虑不安甚至嚎啕大哭。在背书这件事上，我是深有体会，毕竟我为解决儿子背书的问题，专门把《考试脑科学》学了好几遍。但是，学会了脑科学就一定能背的又快又好吗？未必！科学不是万能的，它只能够辅助我们减轻学习负担，但不能替代学习。
所以我们会遇到这样的情况——所有办法都用尽了，孩子却还是背的磕磕巴巴，肯定是达不成老师的要求了，怎么办？孩子和家长都已经尽力了，这时候就该老师退一步。让老师退步不是让孩子不背书了，背书是学习任务，孩子完不成任务最终的受害者是孩子自己。我在辅导家长的过程中最崩溃的就是遇到那种“非黑即白”的家长。在他们眼里，没有折中方案，要么逼孩子背出来，要么就是跟老师硬刚:“什么熊老师？布置这么难的书？背不出来不背了！有什么大不了的？”甚至因此和老师心生嫌隙，更加拒绝沟通。
我说过很多次，学校教育是“普适教育”也就是说不论是知识、作业还是讲课的速度，都是按照大部分普通孩子制定的。这就势必“有人吃不饱，有人吃不了”，比如我儿子老师发的背诵进度，有些孩子整本书都快背完了，有的孩子才背了几页。也就是说：如果你的孩子就是那种“吃不了的孩子”，你这个做家长的，就不得不替TA“兜着走”。
比如我儿子背书背不出来或者背了很久还是磕磕巴巴的时候，我会发消息告诉老师:“他背了好久，还是没背完，麻烦老师暂时不要检查他，我会保证他在本周之内背完。”老师并不知道每个孩子的背诵能力如何，是没背还是背不出来，所以家长必须提前跟老师说一下事实。有了这个前提作为铺垫，老师怎么可能跟一个很努力但是做不到完美的孩子过不去呢？如果有，我觉得这个老师恐怕不是师德有问题，而是道德有问题。但是和老师打招呼，并不是说完了就结束了，而是要帮助孩子完成学习任务，大家可以仔细看看我那段话：“我会保证他在XX时间内背完。”啥意思？意思就是说：“我们只是在老师那里给孩子申请了一段延时，而不是申请了不完成任务的特权。”在这一点上，很多家长做的不够好。
可能看到这里，有些家长觉得:“你说的这个还是容易做到的。”是的，在这件事上容易做到，引申到其他事情上呢？比如:写作业？很多家长都会责怪孩子磨蹭，就几个字都不愿意写完。家长怪孩子磨蹭的时候，有没有思考过孩子“为什么磨蹭？”有人说孩子就是慢性子——注意！慢性子和磨蹭是两个概念。慢性子是做事慢，磨蹭是能不做就拖着不做。有没有家长在孩子磨蹭的时候选择搞清楚孩子为什么会磨蹭？是作业太难还是太多？甚至因为什么事情心情不好所以不愿意写？估计有家长会说：“你说什么玩意儿？难道就这么惯着孩子？”这不是惯着孩子，而是站在孩子的角度理解孩子。如果说家长连孩子这点问题都体谅不了，国家倡导的“关爱未成年人心理健康”就只会是一句空谈。
作为老师，我太清楚“难者不会，会者不难”这句话了。其实不光是孩子，如果一件工作对你而言是举手之劳，你又怎会拖拖拉拉的一直不做呢？特别是还有人不断的提醒催促你？所以作业比较难，是孩子磨蹭的原因之一（低年级孩子，特别是很多男孩会有点“读写障碍症”，家长和老师强迫孩子写的又快又工整，也是孩子面临的困难）。所以当家长了解到孩子的难处之后，需要做的事情是帮助孩子解决困难。
比如我儿子以前写数学题，如果不会做，就几个题目都能磨蹭很久不想写，当我给他解决了“不会做”这个问题以后，他就会很有成就感的说：“妈妈，学会了以后我几分钟就写完了呢！”家长不要觉得孩子不会写作业，就一定是上课不认真听讲的结果，毕竟从例题到习题，就是一个逐渐加深的过程；如果孩子对例题吃的不是很透，原理没有理解，自然也就无从下笔。如果遇到家长不会讲或者怎么讲孩子也听不明白的题目，我建议家长联系孩子的老师，或者上网搜一下别人的解答。最不济，你也可以给孩子的作业上留一张字条，上书：“本题孩子不会，我也不太明白，所以作业没能写完，请老师谅解。另外我已叮嘱孩子向您询问，烦请老师讲解一下，谢谢。”
作业太多，也是孩子磨蹭的常见原因。低年级的孩子，如果家长平时不注重给孩子灌输时间观念，孩子就会不知道这个作业究竟需要写多久（时间观念，指的是孩子知道时间长短的实际意义，而并非家长催促孩子现在几点了）。特别有些作业，语文分几项、数学分几项、英语又分几项，作业记录本上记好多，孩子一看就犯怵。比如我儿子刚上小学的时候，写字慢，不知道写完这几项作业需要多长时间，心里又想玩就很容易烦躁哭闹。遇到这样的问题，我的解决方案是给他买了定时器，让他定五分钟，看看专心致志的写五分钟，能完成多少作业。经过几次，孩子建立起作业量和时间之间的关系以后，他能够大致推断出这次作业需要写多久，胸有成竹也就不焦虑了。
另外对于老师罚抄的作业，我和我儿子解释过：“除了长篇课文，其他的诗词句子，三遍以内不算罚抄。即使罚抄超过三遍，在你全部掌握会写之前，都不算罚抄，而是练习。”我这样说，是为了消除一些孩子对“惩罚”这件事的抵触心理，但是我不赞成老师罚孩子抄写一些无意义的东西，比如抄写班规或者《学生守则》。如果遇到老师要求孩子抄这些东西很多遍，我建议家长让孩子抄个1-3遍（根据内容多少），以示惩戒就可以了，毕竟孩子被罚，往往还是有点原因的。余下的遍数可以和老师交涉一下，用有学习意义的古诗词、生字词、英语课文、单词等替代。
但如果是全班都一起连坐罚抄的情况，我建议家长和老师说一下：“自家孩子确实没有犯错，不过能理解老师希望班级氛围变好的良苦用心。但是抄写这些是实在有点浪费时间，所以能否用抄写生字词、必背古诗词以及书上需要默写的课文内容替代？”因为老师让全班罚抄，往往就是气头上的一句话， 并非真心要学生抄这些，也知道抄这些没有用，但是说出去的话如果不执行，也是失了威信，所以这时候家长的态度极为重要——我们肯定老师为了班级好的心情，但不赞成老师错误的教育方式。所以委婉的给老师一个台阶下也就可以了。
还有一类情况是老师告状。家长只要看到或者听到老师告状，马上就进入“一级戒备”状态，其实完全没必要。要知道老师都是“身经百战”，你的孩子在你看来是犯了不得了的错误，而在老师看来，不过是每天各种“插曲”之一。家长的问题往往是把孩子和自己高度捆绑，孩子的错误似乎就反映了你的巨大失误。孩子的行为习惯、性格养成和家长确实有着很大关系，但是并不是说孩子犯错都是家长的责任。我还是那句话：“且不说家长和孩子是两个人，就算问题的原因是家长在教育孩子方面做的不够好造成的，那也是人之常情。知错能改，善莫大焉。”
所以遇到孩子在学校惹出任何的事端时，家长的正确反应应该是：“孩子究竟怎么了？为什么会这样？”而不是有种脸上火辣辣的羞愧感：“这熊孩子又让我丢人，欠收拾。”家长之所以和孩子高度捆绑，是因为我们把孩子当成自己的所有物，如果我们能够理智的分清楚：“孩子是孩子，我是我。老师不是在跟我告状，也不是批评我做家长不称职，只是向我反映孩子的情况。我的责任是教导孩子是非对错，孩子的责任是对自己的行为负责。”哪怕老师心里就是觉得你这家长不合格，也不会指着你的鼻子骂，所以不用害怕。放松心态去解决孩子的问题，就可以啦！
也许还有很多具体的家校沟通案例，但是总体来是说莫过于这三大类——学习任务完成情况（比如：作业、背诵）、孩子在校的表现情况（比如：上课讲话、捣乱）、老师一些错误的言行对孩子的影响。其实需要进行家校沟通都是这类事情，它们并不是很难解决——只要家长愿意主动出击。要做的也就三个步骤：
一、肯定并感激老师为孩子好的那颗心。即使老师的一些做法未必正确，但是老师的主观意愿一定是为了让孩子变得更好。但老师也只是披着教师职业外衣的普通人，请不要神化老师——老师需要师德约束，但不应被道德绑架。
二、虚心向老师学习解决之道。哪怕不合理，你听着就是了，先别忙着跟老师怼。可以等到回家以后，不论执行不执行老师的方案，你都可以委婉的跟老师说：“不行啊！老师，我按照您说的这个办法做，孩子还是不接受，咋办？您看还有别的招没？”如果老师有办法，自然会再给你支招。如果没法子了，老师也会从你这里明白，TA的方案根本行不通。（如果老师的办法是让你打骂孩子，请自动屏蔽。打骂压根就不是教育，说的再难听点——无能为力的人才会打骂弱小无助的孩子。但凡有办法，或者孩子强壮一点，家长都不会选择打骂这种方式。）
三、向老师表示从你的教育到孩子的改变，需要一定的时间，麻烦老师在这段时间里包容一些，不要太着急。但是孩子也千万不能完全没变化，依旧我行我素。这样给老师留下的印象可就是你这个家长“不作为”了。
家校沟通，家在前，足以说明家长的主动性有多么重要。但是很多家长对于和老师沟通，都表现出回避的态度，更别说主动向老师咨询孩子的问题了，有的家长恨不得孩子上学的这十几年一次都别和老师打交道。这个心情我能理解，毕竟不善于和自己孩子老师沟通的老师，也大有人在。但是孩子是家长的孩子， 不是老师的孩子，家长才是孩子人生的导师。如果说的更夸张一些，老师应该是配合家长教育子女的工具人。
孩子在家和在学校的表现是完全不一样的，虽然我们不能让孩子在家和在学校执行一样的言行标准，但是家长一定要懂得利用老师去了解孩子的另一面。俗话说：“知己知彼百战百胜。”不过家长要注意，我们了解孩子是为了更好的协助孩子成长，而不是要打击控制孩子——这是家校沟通的第一个任务。
家校沟通的第二个任务是，家长要把自己和孩子为了变得更好所做的努力，全部展现给老师看，让老师吃颗“定心丸”。这样老师在学校也能够更加包容孩子暂时的落后或者不足，不至于对孩子提出过高的要求，伤害孩子的心灵。比起给老师送礼来换取“老师对孩子的照顾”，我觉得上面的做法才是正道，也更为有效。毕竟矛盾源自不理解，理解了也就没矛盾了，亲子沟通亦是如此。
最后，我还是用我开家长会时候跟家长们说的话作为本文的结束语：“请不要觉得您的孩子给我添了‘麻烦’，因为解决学生的在校问题是我的责任。也不要觉得我找您来解决问题是您的‘困扰’，因为我只负责孩子人生中的一程，而您要负责TA的一生。”
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